教育戏剧融入教师教育课程:实践优势、组织实施与案例分析

教师教育课程的实施存在实践困境,主要表现为教师错误解读实践性课程理念、试图将实践性知识普遍化和公共化、割裂实践性知识与理论性知识之间的关联等。作为创新型教学方法,教育戏剧已在教师研修领域显现出独特的实践价值。研修教师可以通过应用教育戏剧的方法检验教育理论的学习成效、解放身体束缚、纾解角色困境,以及弥补“他者性”存在的缺失。教育戏剧以课程和方法两种方式融入教师教育课程中,其要点包括:充分利用教育戏剧具有的学科交叉特性;多主体合作创生课程案例;实施戏剧教学法;融通戏剧与学科教学法。以教育戏剧融入教师教育课程的实践成果为例,教师通过应用教育戏剧的方法,有效提升了学生在课程教学上的参与感、感知度和表现力。教育戏剧融入教师教育课程能够改善教师教育课程实践性不足的问题,是实践性很强的教育手段,教师可凭借此优势在一定程度上纾解教育实践所遭遇的困境。

开发转化学科教学育人价值:理实视域下的问题溯源与应对之策

开发转化学科教学育人价值是新时代我国教学改革的重要内容。当前有关学科教学育人价值开发转化的研究中存在着概念混淆、理解偏狭、实践无序等问题,其根源在于教育理论与实践的割裂,由此导致对学科教学育人价值缺乏教育学原理的解释,相关研究回避学科知识及其育人价值,将学科教学育人价值的可能性当作必然性。解决上述问题应立足理实交互明确学科教学独特的育人价值,立足方法论生成学科教学育人的方法策略,立足研究性变革实践提升教师育人的理论素养。

人机协同教学的困境及其归因——以机器人教师“华君”为例

机器人教师已在教学中发挥重要作用。人类教师与机器人教师共同形塑“人机协同教学”样态。从协同教学的条件和过程来看,机器人教师存在合法性、被动性和先验性的问题,主要原因包括未能有效区分“类人师性”与“人师性”的特征,未能发现“强社交性”隐含的主体功能,未能明晰“高集成性”的精密设计与固化程序。纾解以上三种问题,应当做到:通过明晰概念任务,确立机器人教师的合法性;通过参与对话和自适应研发,激发机器人教师的主动性;通过有限研发算法和校对算法偏见,解决机器人教师的先验性。

“课程育人”是新概念吗——兼论对教育概念的逻辑分析

课程育人不是新概念。从概念构成要素而言,课程育人存在语义模糊、理论驳杂、实践缺失等问题。课程育人是政策需求的所谓概念产物,它在发挥育人价值的同时,也存在由于多重解释而导致的概念模糊,直接影响概念的有效性。尽管教育政策的需求可能会生成新的教育概念,但需要以概念学理逻辑的澄清和解释作为前提。课程育人更适合作为一种新理念,应当对其进行理念分析而不是概念分析。教育概念的创新有一定的学理逻辑,它的创新基础是学术意义。创造教育新概念存在基本条件,包括:始终保持语词的单义性、一定学理逻辑下的实践产物、存在学术研究的必要性和历时性。

高校学生综合学业评价模式研究

对学生进行综合学业评价是高校教育教学一项重要的系统工程。对学生学业水平给予客观评价既是优化教学设计的需要,又对引导学生树立积极的学习态度具有重要意义。基于A大学学生在校期间各类原始学业成绩,设计评价学生能力素质的综合评价模式,构建量化评价模型和提出质性评价策略,对高校及时有效实施学业评价具有重要借鉴意义。

教育实证主义研究范式的赋魅与祛魅

教育实证主义研究范式肇始于美国发起的以数据和证据为基础的教育实证研究运动,进而在全球形成教育实证研究浪潮。教育实证主义研究范式借鉴自然科学研究方法,强调提出教育假设,看重研究设计,采用量化统计或数学模型方式处理教育经验和材料,从而获得具有解释和预测功能的教育科学理论。对教育研究而言,教育实证主义研究范式正抛弃对“教育乌托邦”的描绘,转而将直接观察和实验的教育现象作为研究对象,以探究教育规律作为主要目的,以因果推断作为主要研究方法,旨在推动教育学科建立统一、普遍、以因果规律为基础的知识结构。教育学科学化需要教育实证主义研究范式,但教育研究者应当警惕对教育实证主义研究范式的赋魅,避免对教育研究范式和教育实证研究的狭隘理解。首先,要认识到教育研究范式的丰富性。教育实证主义研究范式不是教育研究的唯一范式。倘若单一应用因果推断方法,忽略人的自由意志与情感态度,将复杂教育现象和问题简单化,极易导致教育意义与价值研究的式微。教育研究应当根据不同性质的问题,选用与之相适切的研究范式。其次,以人文社会科学方法论丰富教育实证研究的内涵。在实证主义风靡的时代,实证研究往往被等同于定量研究,实证主义构筑起教育实证研究的哲学根基。后实证主义时期,教育实证研究的内涵应当被重新审视。教育实证研究应超越自然科学的视域,打破对自然科学的范式崇拜,重视人文社会科学的研究方法。再次,应当破除教育研究中实证与思辨两种范式的虚假对立,强调多种研究范式在教育领域中的综合应用,聚焦多元范式的高质量运用。最后,应当致力于探索教育学科的内部结构,接受教育研究结果的可解释性和多样化特征,建构符合自身逻辑的研究范式。

智能时代的学校管理变革探析

进入智能时代,学校管理亟须变革以适应时代发展和教育改进。学校管理变革的主要目的是通过优化管理创建新型学校、培养时代新人、改变教育面貌。当前学校管理变革中,依然存在认识、实践与文化方面的三重困境,主要表现为没有正确认识智能时代对学校管理变革的深刻影响、人与智能产品的关系失衡、固守学校传统变革模式和忽视变革文化的挖掘与培育等。推进智能时代的学校管理变革,需要学习智能教育理论,更好地指导变革实践;利用智能工具技术,提升学校管理效益;培育变革文化,形成自我更新机制。

未来学校研究的本体审视与方法追问

未来学校研究的重点包括未来学校的概念、发展过程及其与社会的关系。在研究动机上,已有成果主要呈现技术驱动和未来需求,忽视对学校本体的审视,缺少对学校合法性的关注。在研究方法上,已有研究主要是采用学校变革方法,正在兴起的未来学方法还未被重视,学校变革方法和未来学方法并行应用的格局还未形成。针对以上问题,文章首先回顾未来学校研究的学术史,指出未来学校作为观念存在,立足教学并与社会发展紧密相关;继而提出未来学校的本体内涵主要包括师生的主体间性和社会化场域;再追问未来学校的研究方法;最后明确未来学校研究应当具有方法论意识、复杂意识和本土意识。方法论旨在应用方法的适切,复杂意识旨在多向度思维,本土意识旨在聚焦中国特色。

教育的筛选功能与社会正义的张力

教育筛选理论与人力资本理论由冲突走向融合,没有改变教育筛选功能逐渐异化的趋势。教育的筛选功能是外界赋予的功能,不是教育的内生功能。教育的筛选功能与社会正义之间存在张力:良好的教育筛选功能促进社会正义,异化的教育筛选功能破坏社会正义。我国教育筛选功能的异化,表现在“以试取人”的筛选工具和追逐名校及专业能力的筛选机制上,根源在于雇佣者和筛选者的教育价值观错误。异化的筛选功能违背制度正义、分配正义和承认正义。要平衡教育筛选功能与社会正义的张力,需保持教育制度的公共性,明确教育筛选的限度,坚持立德树人的教育观与德才兼备的用人观。

2013年中国高等教育十大事件盘点——“2013年高等教育大事”学术沙龙

文章精心筛选、点评2013年中国高等教育十大事件,回顾与思考我国高等教育深化改革发展的轨迹。

2020年中国高等教育十大事件评析——“高等教育十大事件盘点”学术沙龙

2020年,我们梳理了中国高等教育领域的十件大事:党的十九届五中全会明确我国高等教育进入普及化阶段并擘画教育发展蓝图;《深化新时代教育评价改革总体方案》发布,明确新时代我国教育评价改革的任务书和路线图;疫情状态下的在线教学成为常态,推进教育信息化进程;首届全国研究生教育会议召开,为研究生培养指明方向;教育部全面推进高校课程思政建设,加强思想引领;强化体美劳教育,均衡“五育”发展;《新文科建设宣言》发布吹响新文科建设开工号,开辟“四新”学科建设新征程;《关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见》发布,中西部高等教育迎来均衡发展新机遇;构建校企合作新型学院,培育应用型、创新型人才;《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》公布,明确转设时间表,为应用型高校发展带来新机遇。通过梳理年度十大事件,参与成员对事件进行多方位评析,主持人以学者身份参与讨论、点评和总结,多维度地回顾和呈现2020年中国高等教育发展的前沿动态,凝练和思考我国高等教育发展脉络。

新型本科院校应用型人才培养研究

应用型人才培养是新建本科院校转变为新型本科院校的核心要素,应用型人才培养对新建本科院校实现转型发展、提升办学质量具有重要意义。新型本科院校具备需求导向、突出应用、产教融合、校企合作、协同育人等特征,针对新建本科院校应用型人才培养存在的问题,构建"产教融合、协同育人"应用型人才培养模式。

徐州市核和辐射应急医学资源现状调查

目的了解和掌握徐州市直属医疗机构核和辐射应急救援医学资源状况。方法按照2006年江苏省核和辐射应急医学资源调查方案要求。结果我市具有初步应对一般放射事件的应急监测和救治能力。结论加强核和辐射应急体系建设及技术储备、提高突发性核和辐射事件的防控能力和医学救治能力具有十分重要的意义。

白话文运动与教育学语言现代化

教育学语言是教育学发展的重要工具。白话文运动以来,中国语言逐步完成由文言到白话的转变;在西方语言的话语体系的影响下,教育学等学科语言也逐渐走向现代化。然而,仅在工具层面发展的现代语言无法真正实现教育学语言的现代化,教育学语言发展要确立教育学语言现代化标准,处理好教育学语言与教育学的关系。教育学语言实现现代化的主要路径是提升语言认知能力与运用品质,包括多样化陈述教育学问题、把握教育学论证的语言方式、强化教育学结论的语言解释力,避免教育学语言走向数字化与模式化误区。

徐州市2002年医用X射线诊断检查频率调查

目的 调查医用诊断X射线的应用情况。方法 按照卫生部规定的全国统一方法。结果 全市平均每1.42万人拥有一台X射线机;X射线检查频率为181.32人次/千人口;摄片的相对频率占半数以上,透视检查仍占有相当的份额,但城乡之间的差别已明显减小。就医患者接受射线诊断检查的受检率达到10.83％。结论 应引起对合理选择适应症和受检者防护的足够重视。

智能教育的算法技术规训困境与出路

人工智能与教育的结合,简称智能教育,是现代教育发展的未来方向。智能教育以算法技术为核心,在强大计算力和精密程序设计下,体现出超出人类一般的教育能力。但是,算法技术规训困境也随之而来,主要表现为数据依赖、算法偏见和强制的分析结果等。算法技术规训困境的产生主要源自对算法技术实践的信任,对教育(学)理论的忽视,缺乏以教师为主体的教育经验与实践智慧的介入,资本力量的隐蔽控制。突破这一困境的做法包括:基于以人为本的教育价值观引导智能教育的算法设计;人类教师理解并协同机器教师共同育人;坚守教育者初心使命,反对伪科学和唯科学教育产品。

方法论视域下教育戏剧与学科教学融合研究

西方教育戏剧与学科教学的关系历经分离、相切、发展和融合等四个阶段,当下正处于深度融合的“后发展期”,每一阶段都有相应的方法论作为指导。在方法论层面,认知与探析教育戏剧与学科教学的深度融合,发现两者融合的多重复杂性、教育学立场性、科目取向性、研究边界性和人员构成性。在实施路径层面,两者融合需要突破已有教育戏剧融入学科教学的范式,使其深度融合本土化和综合化,具体可以基于育人价值挖掘、教育剧场建设和本土戏剧开发等路径开展。

技术变革背景下教师研修的困境应对与典型范式

教师研修是促进教师专业发展的主要手段。在技术变革背景下,技术方式和内容成为新时代教师研修的重要主题。技术变革使教师研修在方式上更为灵活、效果上更为显著。同时,教师研修也面临研修目标、过程和内容的"技术化"难题,主要原因在于教师对研修技术的定位不清、技术教育化的实践不完整。创生教师研修路径需要整合三项内容:一是整合教师与技术的主客体关系,确立研修的逻辑起点;二是整合技术、理论与实践的内容,匹配教师研修需求;三是整合在线与在场方式,建构教师研修模式。"新基础教育"研究注重教师研修活动,"研究性变革实践"是破解研修"技术化"难题的典型范式,具有借鉴和引领价值。

高校学业考试存在的问题及其改进思路——以A大学为例

学业考试具有检验教学效果、反映学生学习实际的作用,然而通过对A大学2016-2017学年上学期学业考试的梳理,发现以下问题:考试形式单一、试题赋分欠妥;试题难度系数设定与实际平均成绩存在明显差异;平时成绩的优秀率与考试成绩存在一定偏差;试卷分析和课程总结反馈流于形式。针对这些问题,提出了改进思路:创新教育理念、改善考试单一形式,建立试题题库、标注难度等级系数,加强考试管理、公示平时考核成绩,激发教师活力、主动撰写教学反思。

2014年中国高等教育十大事件评析——“2014年高等教育大事”学术沙龙

文章精心筛选、点评2014年中国高等教育十大事件,回顾与思考我国高等教育不断深化改革和发展的轨迹。