“慕课”和“翻转课堂”在高职课堂教学中的运用

"慕课"(MOOC)、"翻转课堂"(Inverted Classroom)等新的教学理念与教学模式的出现,极大地冲击了传统教学模式,高职课堂教学也受到了较大影响。高职院校应结合自身实际灵活运用这些新的教学模式,以提高课堂教学效率。

“慕课+翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用

"慕课"的出现给教育者带来了极大的挑战和启示,但"慕课"本身具有先天不足,高职院校可以尝试采用"慕课+翻转课堂"的教学模式,重新定义教学各要素,进而提高课堂效率。

整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程

文章分析了5所高职院校“幼儿园活动设计”类课程设置情况，从课程内容、课程设置及教学模式等方面，就整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程提出了建议。

刺激大鼠坐骨神经向中端对胃酸分泌的影响

研究了电刺激大鼠坐骨神经向中端前、后胃酸分泌量的变化。食道插管向胃内输入生理盐水,十二指肠插管收集灌流液,0.005 mol/L NaOH滴定,比较电刺激大鼠坐骨神经向中端前、后胃酸分泌量的变化。结果表明:电刺激坐骨神经向中端后胃酸的分泌量明显减少(从刺激前的6.18μmol/15 min减少到刺激后的4.45μmol/15 min,P<0.01)。说明坐骨神经传入纤维的兴奋可抑制胃酸的分泌。

基于“共享型协同育人共同体”的军民融合培养士官人才实践研究

充分利用与火箭军士官学校同城的地理优势,校军合作建立共享型协同育人共同体,改革人才培养模式,探索并实践基于校军协同的高素质专业技术士官人才培养体系,培养满足部队需要、专业技术能力强且富有创新精神的高素质专业技术士官人才。

用“思维导图”翻转“学前儿童卫生保健”课堂

创新"思维导图+翻转课堂"教学模式,指导学生采用"思维导图"自学"学前儿童卫生保健"课程,按照认知逻辑顺序,采用发散思维,重新序化理论和实践教学内容,开展翻转课堂理念,教师角色,提高课堂效率。

大鼠束缚-浸水应激模型体温降低与应激性胃溃疡的关系

为探讨"束缚刺激"和"冷水刺激"在束缚-浸水应激性胃溃疡形成中各自的作用及体温降低与应激性胃溃疡的关系,本研究检测了束缚-浸水应激和不同温度下单纯浸水应激对胃粘膜和腹腔温度的影响。相同水温下束缚-浸水应激和单纯浸水应激导致大鼠产生同等程度的胃溃疡,表明"冷水刺激"在束缚-浸水应激导致的胃溃疡中起重要作用,而"束缚刺激"不起重要作用。浸水的水温越低,腹腔温度就越低,胃溃疡也就越严重,说明大鼠束缚-浸水应激模型中冷水刺激引起体温降低是胃溃疡的诱发因素。

鲫鱼、蟾蜍、鳖、家鸽离体小肠段生理特性的比较

比较了鲫鱼、蟾蜍、鳖、家鸽4种脊椎动物的离体小肠段平滑肌的生理特性.采用改良的离体小肠段灌流方法记录收缩曲线,以收缩波的频率、幅度、时程、运动指数、总幅度为指标比较了它们的收缩特性.结果:以运动指数、收缩波总幅度为指标,小肠运动强度按从强至弱的顺序依次为:家鸽、鲫鱼、蟾蜍、鳖.我们认为这4种动物小肠的运动强度基本上反映了它们消化能力的大小,是与其能量代谢率呈正相关的.

青年幼师“活动设计”中的常见问题与建议——基于潍坊市幼儿园78例“活动设计与试讲”分析

教学活动设计是幼儿园教育计划的具体实施,是幼儿园教师专业素质的集中体现,但当前幼儿园教师的教学活动设计能力不容乐观。通过对潍坊市78位一线青年幼儿园老师的活动设计进行诊断分析,提出相应的对策和建议,以期促进幼儿园教师活动设计能力的提高。

浅析《幼儿园活动设计》在高职学前教育专业课程体系中的地位与作用

教育教学活动设计是幼儿教师必备的能力。本文总结了《幼儿园活动设计》课程的教学内容、教学地位和作用，分析了三所高等职业院校学前教育专业课程设置状况，对高职学前教育专业《幼儿园活动设计》课程的设置与教学模式提出了建议。

实践与创新高职高专学前教育专业人才培养模式

文章探讨了当前高职高专学前教育专业人才培养模式实践与创新中的主要问题及主客观原因，总结了高职高专院校实践与创新人才培养模式的经验，提出了改革与创新的建议。

异地高考及其利弊分析

本文从教育学专业的视角论述了异地高考及其利与弊,对异地高考进行了界定,区分了异地高考与“高考移民”,并结合各省份异地高考方案对其利弊进行了分析。

高职学前教育“递进式能力培养”实践教学模式的建立——以《幼儿故事讲述》课程为例

本文从《幼儿故事讲述》课程性质与作用出发，提出课程教学过程应该贯穿“导→训→模→用→临→验→考→赛”8个教学环节，建立“递进式能力培养”的实践教学模式。

幼儿园青年教师“活动设计”能力诊断与提高

教学活动设计是幼儿园教育计划的具体化,它集中体现了幼儿园教师的专业素养,但当前幼儿园教师的活动设计能力不容乐观。本文通过对潍坊市78位一线青年幼儿园老师的活动设计进行诊断分析,提出了相应的对策和建议,以期促进幼儿园教师活动设计能力的提高。

夹闭大鼠双侧颈总动脉对胃运动的影响

采用动脉夹夹闭大鼠双侧颈总动脉,胃内放置水囊记录胃运动的方法,观察了脑供血不足对胃运动的影响。结果表明：（1）夹闭30 min过程中,最初2 min内的胃运动指标（收缩频率、总收缩时程、总收缩幅度、胃运动指数）较夹闭前2 min内抑制显著;夹闭第28-30 min（即松开动脉夹前2min内）的胃运动各项指标较夹闭前2min均无显著差异。（2）松开动脉夹30min过程中,松开后最初2 min内与松开前2min内相比,胃运动抑制显著;但松开后第28-30 min的胃运动与松开前2min内的胃运动相比,无显著差异。这些结果说明：夹闭双侧颈总动脉造成脑局部供血不足初期,对胃运动有抑制作用,但随着结扎时间的延长,这种抑制作用逐渐消除,可能是椎-基底动脉环起了代偿作用。

新入职幼儿教师“说课”训练现状及改进建议

“说课”是目前大多数幼儿园采用的教学研究方式。但幼儿教师．尤其是新入职的幼儿教师“说课”水平不容乐观。作者对幼儿园新入职教师及部分高职院校学前教育专业学生的说课训练现状进行了调查。发现“说课”受到了幼儿园和高职学前教育专业越来越多的重视，但当前新入职教师“说课”训练中普遍存在“说课内容”和“说课实践”两方面问题。只有充分认识这些问题，注重问题的解决，幼师的“说课”能力和水平才能得到切实提高。

夹闭大鼠双侧颈总动脉对胃酸分泌的影响

用动脉夹夹闭麻醉大鼠双侧颈总动脉致脑供血不足,观察了脑供血不足后胃酸分泌量的变化。经食道插管向胃内输入生理盐水(37℃,pH=7.0),由幽门插管收集灌流液,每15min收集1个样品,用5mmol/LNaOH滴定灌流液中的H+分泌量。比较夹闭双侧颈总动脉前45min、夹闭45min期间以及恢复脑供血45min胃酸分泌量的变化。结果表明:夹闭双侧颈总动脉期间胃酸分泌量显著增多(由夹闭前的6.06μmol/15min,增加到夹闭期间的7.59μmol/15min,P<0.01);恢复供血后与夹闭前相比胃酸分泌量无显著变化(夹闭前6.06μmol/15min,恢复供血后5.67μmol/15min,P>0.05)。这些结果说明:夹闭双侧颈总动脉造成脑供血不足可增加胃酸的分泌。

基于文献计量学的学分银行建设研究热点分析

以1996—2021年中国知网数据库里的核心期刊作为统计数据,利用CiteSpace文献计量软件进行可视化分析。围绕重点研究主题,对学分银行的基本特征、建设现状和域外经验等进行了具体阐述。基于此,从理论和实践两个维度提出学分银行建设的建议,即自上而下,完善制度和框架设计;发挥社会化联盟作用,建立合作平台;加强评估管理,建立评价机制。

“以本为本”理念下项目教学任务选取原则初探——以旅游服务专业为例

项目教学在具体实施中比传统“灌输式”教学更加费时费力,但却因为其追求更高层次的教育目标和职业适应性而为职业教育专家所重视。任务驱动是项目教学的基础,但是并非所有通过任务开展的教学都是项目教学,真正的项目教学在任务选取上应有整体全局性的把握。

高职院校1+X证书制度试点的实证研究——以山东某职业院校为例

高职院校作为1+X证书制度的试点先锋,肩负着高素质技术技能型人才能工巧匠大国工匠培养的重大使命。以山东某职业院校为例,基于问卷调查分析其X证书培训效果状况。调研结果显示,该校高度重视1+X证书试点培训,多措并举提高1+X试点成效。学生对学校证书试点培训的满意度水平较高,且证书培训效果良好。学生的了解、课程建设、平台搭建和学生的重视程度对高职大学生证书培训效果满意度产生显著影响,而人口社会特征、政策宣传和师资力量对高职大学生证书培训效果影响甚微。通过顶层设计,健全开展证书制度试点的体制机制;政策宣传,引导学生树立正确的教育观积极引导,发挥种子师资的综合力量等举措,切实提升1+X培育效果。