新课改背景下高中物理高效课堂构建研究

新课改背景下传统的物理课堂教学方法运用和教学组织形式已经不能够很好的满足学生在物理课堂的学习需要。还需要物理教师进一步通过高效课堂的构建来对物理课堂的教学形态进行大刀阔斧的改进和优化。本文将结合新课改背景下物理课堂教学的基本要求,在认真分析物理课堂教学中存在的弊端和漏洞的基础上,就有效解决这些问题的对策和方法进行讨论,以不断地强化高效课堂构建实施,为更为有效地落实核心素养培养目标打好坚实的基础。

营造氛围良好沟通,感恩教育诚心感化——提高高中班主任管理有效性的策略研究

教育部门对高中班主任工作职责做了划分,明确提出:“做好班级管理工作,做好学生教育引导工作,关注学生的全面发展。”而在社会发展的新时代,不少学生因个性差异不愿与人沟通交流以及感恩意识缺乏而导致不少恶性事件,因此高中班主任班级管理工作首先需从良好的交流沟通和感恩教育入手,在诚心感化学生的基础上,做好高中学生的正面教育引导,促进高中学生的德智体美劳发展,进而使高中学生心怀感恩的同时促进班级管理质量的提升。本文即对此展开具体论述,以供参考。

返璞归真重塑物理课堂的健康生态

传统的高中物理课堂中,教师将更多的注意力放在了关注学生应试能力的培养上,而忽视学生物理学科核心素养的全面发展;二是教师习惯用华而不实的事物来点缀课堂,营造一种表面化的活跃课堂。上述情形都偏离了学生成长的内在需求,过分功利且浮躁的课堂对学生的发展极为不利。为此,笔者提出要返璞归真,重塑物理课堂的健康生态。

基于微信平台健康教育对肝癌术后患者生活质量、营养知识和疼痛的影响

目的探讨基于微信平台健康教育对肝癌术后患者生活质量、营养知识和疼痛的影响。方法选取温州市人民医院2018年1月至2020年1月收治的肝癌术后患者98例为观察对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组49例。对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上结合基于微信平台健康教育。随访6个月。比较两组干预前后自我管理能力、生活质量和疼痛程度变化及营养知识知晓情况。结果观察组干预后伙伴关系[(15.35±1.46)分]、问题解决[(17.56±1.72)分]、执行自我护理[(22.64±1.85)分]和情绪处理[(12.31±1.38)分]评分均高于对照组[(13.40±1.21)分、(15.21±1.59)分、(19.53±1.37)分和(10.94±1.08)分](t=7.199、7.023、9.457、5.473,均P<0.05)。观察组干预后环境领域[(18.34±1.56)分]、社会领域[(17.32±1.89)分]、生理领域[(18.13±1.53)分]和心理领域[(19.23±1.92)分]评分均高于对照组[(13.53±1.83)分、(14.03±1.35)分、(14.32±2.08)分和(16.35±1.54)分](t=14.002、9.916、10.329、8.191,均P<0.05)。观察组干预后肝癌术后患者营养知识完全知晓率[79.59%(39/49)]高于对照组[61.22%(30/49)],差异有统计学意义(χ^(2)=3.967,P<0.05)。观察组干预后肝癌术后患者视觉模拟评分[(2.15±0.54)分]低于对照组[(3.43±0.89)分](t=8.607,P<0.05)。结论基于微信平台健康教育可改善肝癌术后患者生活质量,提高患者自我管理能力,提高患者营养知识知晓情况及减轻疼痛。