沙盘游戏疗法对注意缺陷多动障碍儿童心理行为干预应用

目的探讨沙盘游戏疗法对注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD)儿童心理行为干预应用效果与使用价值。方法选取本院在2019年1月至2019年12月内收治的ADHD儿童患者90例,采用随机分组的方法将患者分为两组,对照组45例采用常规药物治疗,实验组45例在对照组基础上采用沙盘游戏疗法进行治疗,采用康纳思父母症状问卷(PSQ)分析对比两组患者的疗效。结果经过不同治疗方法的应用,对比两组患者的治疗效果,得出实验组患者的数据对比对照组明显较优,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论沙盘游戏疗法在药物治疗的基础上应用于ADHD患儿能够有效的促进患儿的身心健康,提高患儿的生活质量,具有良好的临床效果。

高浓度酸洗废水处理工程的改造

对机械厂原酸洗废水处理工艺存在的亚铁转化不彻底和Fe(OH)3沉渣分离困难等问题进行了分析,提出了隔油/曝气氧化/压滤分离的改进工艺。运行实践表明,出水水质优于《污水综合排放标准》(GB8978—1996)的一级标准,并实现了出水全部回用作厂区冲洗水。

基于唯物史观的高中历史教学创新实践

高中历史课程标准对唯物史观有明确界定:历史课程要以唯物史观为指导,对人类历史发展进行科学解释,将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和判断中。教师利用唯物史观进行教学设计和实践,体现学科核心素养追求,对全面提升学生学科综合能力有重要指导意义。教师利用唯物史观解读教材内容、运用唯物史观设计教学过程、借助唯物史观创设教学活动,能够将学生带入特定学习情境之中,让学生在正确思想指导下展开历史学习。

高中历史教学“去碎片化”策略探微

在有些高中历史课堂教学中有时呈现“碎片化”,其致因是多方面的。教师对此需有清醒的认识,并采取有效策略,展开“去碎片化”操作行动,顺利引入整体化、主题化、驱动化等操作模式,让学生在对比学习、深度思考、实践验证中建立完善的学科认知。一、建立整体化意识,从思想深处“去碎片化”,历史课堂中的“碎片化”现象指教学问题呈现零散性、学生思考呈现失联性、认知构建呈现碎片性,这需要引起教师的高度关注,对教学设计、教学执行、教学训练等环节展开创新实践,积极展开“去碎片化”行动,采取有效的“去碎片化”措施。

沼气化粪池的无动力好氧改造

一、概况 浙江省玉环县某学校，现有学生2000人，其生活污水处理设施采用沼气式化粪池，有效容积为200m^3,建于1993年。

史料教学让历史课堂更有趣味性

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。创设历史史料情境,以丰富、真实的史料为依托,通过史料的引入和有机结合,既发挥历史学科独有的优势,也是历史教学的内在要求,从而为提高学生学习历史能力创造条件。

水库取水泵站变频调速的设计及控制

传统水库取水泵站没有采用以流量为参数来控制水泵工况,造成大流量供水时段较大的电能浪费。结合小闾水库变频供水系统,介绍了流量、压力双参数变频供水系统的设计控制。

牙膏外用治疗隐翅虫皮炎观察研究

目的观察牙膏外用治疗隐翅虫皮炎的临床效果。方法将60例隐翅虫皮炎患者随机分为治疗组和对照组,分别用牙膏和季德胜蛇药外用治疗,观察各组治疗反应和疗效。结果牙膏与季德胜蛇药外用治疗隐翅虫皮炎均有效,且疗效接近;而且越早期治疗,效果越好,治疗时间越短;牙膏外用最快5秒钟便开始减轻灼热、灼痛、瘙痒等症状。结论牙膏外用治疗隐翅虫皮炎有效,简便、快捷、实用、效果好,值得在南方基层部队推广使用。

“左图右史”在历史课堂教学中的作用

随着课程改革的不断深入,'以学生为主体,以学生发展为本'渐已成为教育工作者的共识;把课堂还给学生、发挥学生学习的积极性、主动性、创造性是历史教师的共同追求。历史记载的人和事都是过去发生的,学生不可能亲身去体验、去感受,这给学生的学习和理解都带来了一定的困难,因而创设历史情境,运用情境教学就非常必要了。

两个萝卜

在一个美丽的森林里住着兔子一家人,有兔妹妹、兔哥哥和兔奶奶。一天,兔奶奶拿了一个大萝卜和一个小萝卜给兄妹俩吃。兔哥哥抢先拿走了大萝卜。兔妹妹看见哥哥把大萝卜拿走了,大哭了起来。这时,她看见哥哥捧着大萝卜奔向了兔奶奶。兔妹妹一拍脑袋:“对,找奶奶评理去!”