台湾技职教育的发展

为探讨台湾技职教育发展及其与社会经济背景的关系,笔者以1951～2002年台湾社会经济统计数据与相关文献数据为依据,经过审慎比对、交互分析,发现台湾技职教育的发展与产业结构、劳动力结构、国民年所得、国民储蓄率、国民生活水平、社会价值观及政府教育政策,似乎都存在某种程度的关联性.援引台湾技职教育发展的经验,或许有助于其他地区或国家预测其技职教育发展的趋势,俾为制定技职教育政策的参考.

中小学网管人员能力移转模式探析

本研究主要在于探讨能力移转理论,分析情境再现、内在动力与能力移转之关系。以中小学内从事网络管理的教师或工作人员为研究对象,采用皮尔森(Pearson)积差相关与复回归分析。以分层抽样方式获得有效问卷129份。所得结果如下:①不同性别的网管人员基本能力没有显着差异。情境再现与能力移转程度呈现正相关;②个人内在动力对能力移转的程度有预测作用。其中以成就感、兴趣与自我效能最具代表性,而以自我效能为最重要因素;③个人应内在动力而产生能力移转的程度较大,亦即情境再现与内在动力两者相较,内在动力的相关因素是较能预测能力移转的项目。

美国全民科技专案之小学科技素养指标现况——以布鲁姆教育目标分类系统(修订版)知识向度分析

以布鲁姆(Bloom)教育目标分类系统(修订版)知识向度为分析主轴,兼采描述性统计探讨"美国全民科技专案"(TFAAP)——科技素养指标:学习科技的内容,在知识向度四主要类型和十一次要类型上整体评估与分析。研究发现:美国小学科技素养指针内涵在知识内容范畴中,四主要类型以"概念知识"所占比例最多(36.6%);其次依序为"后设认知知识"(30.7%)、"程序知识"(24.8%)、"事实知识"(7.9%);五大学习领域又以"设计的世界"层面对知识向度呈现最多之比例占(36.6%),其次依序为"科技的本质"(19.8%)、"科技世界所需的能力"(18.8%)、"设计"(13.9%)、"科技和社会"(10.9%);另外十一个知识向度次要类型在"设计的世界"层面涵盖也相当完整,最后,汇整其研究发现并提出结论,期能供教育工作者以及后续分析之参考。

职业教育基本问题访谈录(Ⅱ) 职业教育基本问题是什么

全国教育科学“十五”规划国家一般课题《职业教育几个基本问题研究》（BJA010100）课题组就“职业教育的基本问题”对国内外职业教育界的专家、学者进行了访谈。使我们看到了对此问题的不同角度和层面的理解。这是一次思想的碰撞，有利于我们深化对职业教育基本问题的认识。本刊特将访谈记录分专题编辑处理，并从本刊第14期起在综合版连续刊发。本期论题为“职业教育的基本问题是什么？”

台湾技职教育发展及其社会经济背景分析

1951～2002年间,台湾技职教育学校体系、课程系统、项目经费、入学方式发生重要变革.汇集同时期的社会经济统计数据与相关文献资料,经过比对、交互分析,发现台湾技职教育的发展与产业结构、劳动人力结构、民众年所得、民众储蓄率、民众生活水准、社会价值观及教育政策存在某种程度的关联性,据此可以诠释台湾技职教育发展脉络.

台湾地区专业人力需求分析

采用时间数列分析方法,建构专业人力数量的预测模式,据以研究台湾专业人力的变动趋势及未来专业人力的变动趋势及未来专业人力的需求数量.根据推估结果,2005～2010年间,台湾专业人力的数量,将呈现稳定成长的趋势,逐年增加为85万人以上.

台湾技职教育发展及其社会经济背景分析

一、绪言 本文旨在探讨台湾技职教育发展及其社会经济背景。首先1951～2004年间，台湾技职教育学校体系与课程系统的重要变革。其次．汇集台湾的产业结构、劳动力结构、国民年所得、国民储蓄率、国民生活水平（含食品消费比率、洗衣机普及率、计算机普及率）等统计数据。经过审慎比对、交互分析。

因应“知识型产业”发展的技术人力培育

现代产业发展的重心,趋向细微化极限型产业、知识整合型产业、环保产业及社会福利产业.其特质则在于大量客制化的产销模式、创新研发的快速发展、产品的生命周期缩短及知识型服务的比重增加.处在这种产业环境,技术人力有必要强化专业知识与技能、信息科技的应用、表达沟通、团队合作、问题解决、终身学习及外国语文等能力.有鉴于此,职司培育技术人力的技职院校,应该注重跨领域人才的培植,采行模块化的课程结构,以及强化学生的实务技能.

因应知识型产业发展的技术人力培育

优良而且充沛的人力,是产业发展的基础.面对现代产业重心逐渐转向高科技产业、技术密集产业及服务业,技术职业教育体系如何因应产业结构的调整,针对产业技术的特质,培育高品质的技术人力,藉以迎合产业的需求,是值得深入探讨的重要问题.

企业期望的态度领域职业能力

本研究旨在探讨企业对从业人员态度领域职业能力的期望。通过访谈工业、营建、商管、设计类企业的136位样本专家,以研究企业的期望。访谈记录经由内容分析,获得19项企业期望的态度领域职业能力。其中,企业期望最殷切的态度领域职业能力为"认真"、"严谨"、"积极",其次是"吃苦耐劳"、"诚实"、"团队合作",以及"负责"、"职业伦理"、"敬业"。除此之外,不同类企业样本专家的个别期望,还有"注重安全"、"爱惜工具与材料"、"正直"、"宏观"、"创新"、"独立"及"亲和"。根据上述发现,对职业教育与训练的课程内涵与实施方式,提出六项具体建议,希望有助于培育优质的劳动人力。

基于岗位职业能力的专业群课程体系开发与实施

针对四川水利职业技术学院当前课程体系开发存在的一些问题,为主动适应学生发展多样化的教育教学要求,通过专业群建设的法制化、目标岗位的选择、专业群的组建、各专业职业能力内涵的拟定、职业能力标准的确认、职业能力与课程的对映、专业群平台课程的确定、专业群各专业课程体系的构建、专业群实施保障条件的分析、专业群各专业人才培养方案的制定等10个步骤,构建了全校7个专业群、27个专业的课程体系,并形成动态调整机制,实现了课程体系建设的法制化、标准化、集群化。

近20年台湾职业教育主要发展政策

近20年来,台湾政府出台的关于职业教育的主要政策可以概括为五个方面,分别是发展高等教育、发展校本课程、实施院校准入多途径提升计划、加强产学合作计划、优化师资结构。1.发展高等教育。自1980年以来,台湾的产业经历了从基础产业、汽车产业、传统产业升级,到2010年以后的关键材料发展阶段。

因应“知识型产业”发展的技术人力培育

现代产业发展的重心,趋向细微化极限型产业、知识整合型产业、环保产业、及社会福利产业.其特质则在于大量客制化的产销模式、创新研发的快速发展、产品的生命周期缩短、及知识型服务的比重增加.处在这种产业环境,技术人力有必要强化专业知识与技能、信息科技的应用、表达沟通、团队合作、问题解决、终身学习、及外国语文等能力.有鉴于此,职司培育技术人力的技职院校,应该注重跨领域人才的培植,采行模块化的课程结构,以及强化学生的实务技能.

台湾中等职业学校学生的职业认同

职业认同是指个体就某一种职业（有薪酬的工作）,依据自我期望、价值观念及他人评价,形成对该职业的归属情感。职业认同感的高低,直接影响着个体未来的职业生涯。近年来,台湾地区的中职毕业生就业率逐年递减,以汽车专业的公、私立中职学校学生为对象开展问卷调查后发现,在中职学校汽车修护专业学生结构男女极端不平衡的大背景下,样本男、女学生对汽车修护的职业认同皆属于低度的正向认同。因此,中职学校应利用多种途径增进学生的职业认知,导正其价值观念;社会各界亦应多理解汽车专业从业者的状况,帮助其自我检视、自我调整。