多艺术元素融入中职英语课堂的实践研究

在全球一体化进程不断加快的今天,英语在外语教学中的地位也越来越突出,它是一种重要的对外沟通手段。在中等职业教育体系内,英语教学除了深耕语言知识外,更应将重心置于培养学生跨越文化障碍的沟通能力和激发其创新思维方式上。当前,中职英语教学面临着内容单一、方法陈旧等挑战,难以满足社会对多元化人才的需求。因此,本研究旨在探索多艺术元素,如音乐、戏剧、绘画等融入中职英语课堂的实践路径。在教学过程中,将艺术元素渗透到课堂中,不仅能使教学内容更加充实,而且能提高学生的学习兴趣,提高教学质量,有利于培养出一批有创造力、有国际眼光的复合型人才。

童年游戏:甚于礼物的必需品

近年来,在"不要输在起跑线上"思想影响下,儿童越来越早地接受符号化知识。其实,游戏不仅是儿童认知发展基石和情绪宣泄渠道,还是儿童社会性发展实验室。但是现实生活中,儿童游戏的电子化、成人化和功利化问题很突出,游戏在童年中地位已然让位于应试训练。童年游戏的处境和问题表明,我们的社会需要呼唤游戏精神:成人尤其是教师和家长有责任尊重儿童的游戏需要及其在游戏中的主体地位,重视儿童的自发游戏,尊重儿童的游戏权利,关注儿童的内心感受。

隐性课程视野下的幼儿园班级文化建设

为幼儿创设良好的生活和学习环境是幼儿园的一项重要任务。班级作为幼儿园教育的基本单位,是教师和幼儿生活与学习的主要场所。班级文化和隐性课程具有很多相似之处,都是潜在的课程资源,对幼儿具有“润物细无声”的教育影响,因此将幼儿园班级文化作为隐性课程进行开发具有重要意义。

给区角游戏中的幼儿“松绑”

区角游戏是最能体现幼儿自主性的活动形式之一.然而现实生活中却存在区角游戏囿于教学活动、游戏规则受成人定势思维影响、游戏干预不恰当等问题,阻碍了幼儿自主性的发挥.对此,教师要做到重视幼儿自主生成性活动,解禁规则意识下的幼儿,游戏干预以观察为前提.

儿童视角的幼小衔接课程

近年来,幼小衔接课程及其研究得到越来越多的关注,但是,不少幼小课程衔接中有明显的＂知识本位＂倾向,抑制了幼儿的求知欲,导致了实际上的小学化倾向。如若改变这种现状,应该从儿童的角度,制定幼小衔接的课程目标和课程内容,进行课程实施和课程评价。

基于儿童视角的幼小衔接课程

所谓“幼小衔接”，顾名思义是指受教育者从幼儿园向小学的过渡。近年来，我国学前教育得到空前重视，幼小衔接问题越来越受关注，相关实践逐渐向制度化方向发展。我们认为，幼小衔接的核心是课程衔接，但过往的幼小衔接无视儿童真正需要，课程充斥着“知识本位”倾向——导致了实际上的“小学化”倾向，严重阻碍幼儿健康发展。本文针对过往衔接误区，主要从儿童角度探讨幼小衔接的课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价，希望帮助广大教师提高衔接工作的针对性和实效性。