十二水磷酸氢二钠复合相变材料制备及应用于大棚降温的节能效果

温室大棚利用温室效应原理,维持植物适宜的生长环境。当光照强烈时,大棚内的温度可能超过植物正常的生长温度,此时需要采取适当的降温措施。本工作将相变储热技术应用于温室大棚,采用被动控温原理降低大棚的峰值温度,减少主动降温的能耗。选择十二水磷酸氢二钠为相变材料,添加成核剂和增稠剂后制得复合相变材料以改善水合无机盐的过冷和稳定性问题,使用步冷曲线法、差示扫描量热仪、同步热分析仪等测试材料性能。将复合相变材料封装成板,装配到温室大棚中,在实际光照条件下测试相变板对大棚内部热环境的影响。结果表明,4%质量分数的九水硅酸钠可以将十二水磷酸氢二钠的过冷度由12℃降低至0.5℃;黄原胶作为增稠剂,当质量分数为5%时,材料循环稳定性良好;复合材料的相变温度和潜热分别为34.2℃和194.5 J/g,适合用于温室大棚。连续24 h的温度检测显示大棚的峰值温度相比未装配相变板的参考大棚降低3.5℃,峰值时间推迟32 min,高温总时长相比参考大棚明显缩短。因此,十二水磷酸氢二钠复合相变材料应用于温室大棚可以起到改善大棚高温环境,降低制冷能耗的作用。

指向问题解决能力培养的球类活动方法设计与思考——以水平二篮球传接球活动方法为例

本文以篮球传接球活动方法教学为例,突破球类教学中“单一”到“组合”再到“运用”的常规方法,克服技战分离、练用分离的局限,创新采用“五步问导”学练法,以游戏比赛的形式创设运用情境,完整技术完整学练,技术战术同步学习,让学生在情境中运用各种传球方法来解决比赛中的问题,提升运用技术解决情境问题的能力。

教师走班:初中体育“适性课堂”教学优化策略

文章从教学需求矛盾为切入点,探讨初中体育课堂教师走班动因(学生个性、能力和专项发展),提出适性课堂下的特长、双轨和区域三种走班机制,优化体育课程品质,改善体育课堂质量,提升学生体质。

定向运动教学与应急安全教育深度融合的路径探索

应急安全教育是“生命”教育的重要组成,生命安全也是一个公民最基本的需求(马斯洛需求理论),借助学校教育提升学生的安全意识和自防能力,是当前学校教育的重要课题。本文分析了定向运动教学与应急安全教育的关联性及融合的适切性,从单元目标、单元内容、学练流程、评价体系等四个方面进行了深度融合,既创新了体育课堂形式,又探索了应急安全教育的新途径和新技能,总结出了定向运动教学融合应急安全教育的学练成效,即磨炼学生意志、夯实学生“处突”能力、强化学生基本体能、巩固学生逃生常识。两者的深度融合,具有前瞻性、实践性和创新性,给安全教育和体育课堂注入了新的元素和内涵。

巧用体操棒学练双手头上前掷实心球三妙招

双手头上前掷实心球是中小学田径教材核心内容之一,对技术有着较高的要求,以致好多学生很难掌握。为此,笔者通过"压棒""插棒""甩棒"三招来帮助学生突破学练重难点。