提高知识转化力,促进教师智慧成长

教师的专业成长道路中，知识的转化非常重要。知识在僵化中肤浅和贫乏，在转化中深刻和丰富。知识分为隐性知识和显性知识，其转化方式有四种：群化，即隐性知识向隐性知识转化；外化，即隐性知识向显性知识转化；内化，即显性知识向隐性识转化；整合，即零碎知识向系统知识转化。教师要提高知识转化能力，实现知识的提升和完善，促进自身的智慧生长。

中职学校机电专业群现代化建设的校本实践

中职学校专业群建设要立足自身教学资源、办学条件,选择合适的专业群建设模式,在课程建设、实践教学平台建设、教学团队培养等方面服从和服务于经济转型发展。现代化专业群应能主动与区域经济及主导产业发展契合,促进教育资源的整合与优化配置,构建适应学生职业发展的育人模式。

职校生隐性职业素养培养的必要性及策略

加强职校生隐性职业素养培养是适应经济新常态,提高人才培养质量,提升毕业生综合竞争力的必然要求。培养学生隐性职业素养是一个系统工程,需进行整体设计,通过纳入人才培养方案,形成目标向心力;进行课程渗透,形成系统整合力;搭建活动平台,形成培养牵引力;营造文化氛围,形成榜样感召力;完善实践体验,形成自身内驱力;改革评价机制,形成考核推动力,才能培养出企业认可、社会满意的优秀毕业生和合格职业人。

做“用心班主任”培育学生健康成长

班主任作为班级的组织者、管理者、指导者，是学校管理工作的中坚力量，肩负着培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的重任。班主任既要有精湛的工作艺术，又要有高质量、高水平的管理能力，还要做一个有心的人，树立良好的育人心态、育人信念，用心对待与培育每一位学生，使学生获得健康全面成长。

工具性与人文性的统一:现代职业教育改革的价值取向

教育是对人的灵魂的教育,职业教育是教育的一种类型,集工具性、人文性于一身。政府、企业、家长和学生是职业教育的"顾客",职业教育既要专注培养学生的职业技能,以满足政府、企业对培养中、高级技能型人才的工具性需求,更要坚持立德树人、全面发展的宗旨,以满足家长、学生的人文性需求。从职业教育的教育内涵、教育宗旨、教育发展这三个方面,阐述工具性与人文性的统一应该是现代职业教育改革的价值取向。

中职实施感恩教育的有效路径

中职学生感恩意识淡漠现象已引起了教育工作者的高度重视,部分学校或教师已就相关问题做了尝试或探讨,从实施效果来看,总体成效不够理想。试图从感恩教育的必要性、感恩教育的实施现状、感恩教育的有效实施路径等三个方面对此问题做进一步的探讨,以期为此问题的研究和解决提供新的思路和做法。

我国隐性职业素养培养研究述评

隐性职业素养的培养事关职业教育的质量和职业学校学生的就业竞争力以及学生的可持续发展。近年来,隐性职业素养的研究已经引起学界的注意。就隐性职业素养研究现状、研究角度、研究成果、存在不足以及改进措施等方面,对近10年来的文献加以综述和展望。

用户思维:职业教育改革的关键

近年来，党和政府不断加大职业教育的投入力度，出台了一系列鼓励和支持职业教育发展的优惠政策，职业教育取得了跨越式发展。但职业教育并未如改革者所预期的那样成为社会上的“香饽饽”，职业教育的吸引力依旧不强，在人民群众心目中的地位仍然不高。究其原因，改革思维上的缺陷，特别是缺乏用户思维，也许是导致职业教育现状不尽人意的关键因素。

中等职业学校内涵建设的落脚点——基于江苏省沭阳中等专业学校的分析

当前,中等职业学校内涵建设主要围绕课堂教学、专业实习实训和教学绩效的检测展开。通过分析课堂教学、专业实习实训、教学绩效检测方面的现状及存在的问题,从教学规律上探寻其本质,积极探讨解决或者改变现状的策略,即课堂教学现代化、实习实训项目化、绩效检测网络化。阐述其在中等职业学校内涵建设中应用的作用和功能,有助于廓清中等职业学校内涵建设上认识的误区,更好地推动教学工作迈上新台阶。

基于工学结合的职业学校德育工作创新与体系建构

职业学校开展德育工作应系统化的将德育内容贯穿于学校教育的始终,通过学科德育、德育文化、德育实践及德育网站等模块化的德育工程作为基点,实现职业学校德育纵向衔接、横向贯通,保证"工学结合"人才培养模式的顺利实施。

推行“346”教学策略,提高职校教学质量——以江苏省沭阳中等专业学校为例

职业学校教学质量的提高,有赖于教学模式的改革、教师态度的转变以及学生自我意识的觉醒。＂346＂教学策略是＂以教学模式改革为抓手,以教师为主导,以学生为主体＂,按照＂三化、四有、六个一＂开展教育教学改革,达到改变传统教学观念,提高教师教学能力,丰富学生内涵,提高学校教学质量的目的。一、依托＂三化＂改革教学模式＂三化＂即教学手段现代化,实习实训项目化,绩效检测网络化。

教科研基地建设:质量提升的“引擎”——以江苏省沭阳中等专业学校为例

深化课程改革,提高教学质量是职业学校发展永恒的主题,更是职业教育发展的必然选择。江苏省沭阳中等专业学校不断加强教科研基地建设,引领教师专业成长,提升学生综合职业能力,提高教育教学质量,举措得当,效果明显。

1+X证书制度下教学项目建构的跨界融合与边界找寻

《国家职业教育改革实施方案》对人才培养质量提出了新的要求,必将推动职业教育教学改革向纵深发展。教学项目跨界融合建构是对《方案》新要求的创新响应,是推动人才培养质量提升的一种有益尝试。实践中发现存在若干阻梗限制了项目的高质量开发,破除壁垒是推动项目跨界融合的关键。跨界固然重要,但也应防止人为地无边无际放大其作用,为跨界教学项目建构圈定边界可以构筑跨界思维混乱的预警防线。

“教学—研发—孵化”三位一体创新型人才培养模式的探索——以江苏省沭阳中等专业学校为例

"教学—研发—孵化"三位一体创新型人才培养模式以平台建设为理念,以项目为载体,以激励为基础,以服务为导向,转变了教育理念、课程理念、教学理念、教师理念,实现了学生素养、教师素质、教学水平、科研水平、大赛水平等多个方面的提升,为创新人才的培养提供了成功的范式。