凤鸣楚天阔,锦霞映荆州——湖北省荆州市中学语文教学研究方阵巡礼

荆州位于长江中游，周朝时属于楚地，为避秦庄襄王子楚名讳，秦称楚地为荆。荆州历史悠久，文化灿烂，自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。

《从三到万》中心论点再认识

马南邨的《从三到万》是一篇传统教材,但课文前的提示、课后练习和人教社的《教参》却还存在多处疑点。问题一:《从三到万》谈的是学习方法问题,还是学习态度问题,还是两者兼谈而有所侧重?问题二:“方法”“态度”孰轻孰重?中心论点何处提炼?问题三(这是一个关于局部分析的问题):文章前两段有一个还是两个论点?两段之间是什么关系? 其实这些问题都是一个思路问题。思路理清了,这些问题都将迎刃而解。

技术的批评与批评的技术

1991年．在首届中青年语文教师课堂教学观摩会上，我第一次听到钱梦龙先生的课。他上的是一篇文言文。课如其人，颇具雅趣。

超越‘悟’的误区——评一种语文教学思想

“悟”及以“悟”为核心的教学思想在语文教学中日渐流行起来。该思想提倡者们企图以“悟”作为突破某些建立在抽象唯物主义哲学基础上的语文教学模式的武器,凭借它并通过它,达到语文教学“教为不教”“无法是为至法”的境界。由于他们高举人文的旗帜,而“悟”的精种确实包含有对教与学的主体人格力量的张扬(这正是长期以来中国语文教学所缺少的),因而使得这种思想极富人情味和影响力。这一思想的产生有其必然性。清理它的历史渊源有助于我们对其本质的探讨。

“主问题”浅谈

在不断改进阅读教学方法的过程中，从教师讲学生听到教师问学生答的转变，这是一个进步；随着“主问题”课堂教学模式的推行。教师多而低效的“碎问”被有效屏蔽，学生自主学习的空间获得突破性拓展，这又是一个进步。然而，如何在新的教育思想的指导下，将“主问题”教学模式从偏重于改善教师提问方式的局限中解放出来，