大庆长垣东西两侧青一段泥岩超压形成与演化的差异性

在泥岩超压形成与演化规律研究的基础上,分析了泥岩超压演化模式,研究了松辽盆地北部青一段泥岩超压形成与演化规律.通过对比大庆长垣东西两侧青一段泥岩超压形成与演化差异得到,虽然大庆长垣西部青一段超压值目前略大于大庆长垣东部超压值,但大庆长垣东部青一段泥岩超压开始形成时期略早于大庆长垣西部形成时期,大庆长垣东部扶杨油层油气主要成藏时期—嫩江组沉积末期古超压值明显大于西部超压值,大庆长垣西部目前较高的超压值形成时期明显晚于东部形成时期,这3个差异造成了大庆长垣东部扶杨油层油气运移和保存条件明显好于西部油气运移和保存条件,大庆长垣东部油气藏分布明显多于西部的油气藏分布.

水泥降失水防窜剂DWA-Ⅰ的研制及性能

由聚丙烯酰胺、聚丙烯腈、聚乙烯醇多元水解、磺化、氧化,加入柠檬酸盐等制成DWA-Ⅰ,研究了DWA-Ⅰ对水泥颗粒的吸附、水化、Zeta电位的影响和DWA-Ⅰ水泥浆的低失水、早强、微膨胀、直角稠化的性能.结果表明:DWA-Ⅰ黏均相对分子质量为21367;DWA-Ⅰ质量分数为4%(35℃)时,水泥颗粒的Zeta电位为-61.78mV;吸附量为204.58mg.g-1;DWA-Ⅰ加速了水泥熟料矿物的溶解.水化过程中离子的质量浓度稳定,使水泥颗粒水化充分、完善,并快速进入水化休止期,实现了"直角"稠化,提高了水泥石致密度和早期强度.该防窜剂能有效控制地层油、气、水窜,满足调整井固井施工和提高固井质量要求.

“送”和“给”,毁了语文

没事的时候，我喜欢浏览众多专家名师的讲座、讲课，其中让我印象深刻的是成尚荣老师的一句话：学习不是把现成的东西告诉学生。联系我的平时工作，很自然地想到，我作为语文老师，成天教育学生学习，对于很多学习不理想的学生，很多时候我就是讲给他听，练习的题目不会做，看不懂，那就把后面附着的答案送给学生作为参考答案，花的力气很大，下的工夫很多，可是取得的效果却很不理想——考试的成绩还是原地踏步。所以我很多时候感觉迷惑：这是为什么呢？由成尚荣老师的这句话我明白了许多，想到了许多。首先，我想到了我们的教育内容是语文。《课程标准》里明确告诉我们，“语文是人类文化的载体，但又不仅仅是载体，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一”。语文学科的这些特点决定了我们教给学生的不应该只是那种死记硬背的东西，特别是到了初中，我们应该让学生的语文学习提高到一个更高的阶段，如果还是像小学那样，那么这样的语文教育教学必定是事倍功半的。因为在初级阶段或者说小学阶段，学生的认知能力相对较低，语文学习的内容都是基础的东西，而这些东西通过死记硬背是能把语文的学习成绩提高起来的，这也就使部分学生认为语文好学，进而轻视语文，甚至部分学生形成印象：语文就是写写字，读读书，太简单了。而这些内容只是体现了语文的“工具性”特点，至于语文的另一个重要的组成部分“人文性”，在小学阶段或者说在学生的学习初始阶段是简单的，教条的，或者说是不受重视的。对于这一点，我看了不少小学的语文试卷，我个人认为其中对于语文的关于“人文”的内容的考查比较死板教条，很类似于对基础知识部分的内容，以至于很多学生根本就没有认识到语文还有更深的一个层面——人文性。语文课的人文性应该是“通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子”，通过这句话我们很容易就能知道，对于语文的这一部分的学习提高，是不能只靠死记硬背的，而是要靠我们在提高学生能力的前提下让学生自发领悟后才能够达到。所以，语文的教育内容有很多的方面，不能仅仅满足于告诉学生答案是什么，必须真正地提高学生的语文能力。