浅谈赏识教育在高中历史教学中的运用

赏识教育，是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。它遵循着生命成长的规律，在信任、尊重、理解、激励等热爱生命、善待生命的过程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天地人和谐的美好境界。赏识教育能使学生舒展心灵、激发潜能，使学生成为生活的主人。而这也是教育的最高境界。在高中历史教学中笔者也在尝试对学生进行赏识教育，创建适合高中学生发展的学习、生活的环境，使学生在快乐中获得知识，在体验中提升自我，在自主学习中打造历史高效课堂。那么在高中历史教学中如何进行赏识教育呢？

体验、感悟、进步——体验式教学的高中历史教学实践

历史学科教育便是为了提高学生综合素质,帮助学生养成良好的人格。高中历史体验式教学可以通过历史常见的模拟或者创设,将学生积极情绪激发出来,让学生更好的走进和体验历史,使学生在学习过程中对历史知识有全方位的理解和掌握,并最终内化为学生的品格,促进学生全面发展。

创设课堂教学新情境,打造历史高效课堂

课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价.在学校的教育中,课堂教学是培养人才、实现教育目的的基本途径.一切教育思想、科学方法和教育教学目标的完成都要通过课堂教学来实现.课堂教学是整个教学工作的中心环节.一堂好课,如行云流水,总会令人心旷神怡,回味无穷.一个成功的历史教师首先应努力让学生热爱历史这门课,有学习的激情.在教学实践的过程中,本人积极创设新型历史课堂教学情境,有效地激发了学生学习历史的兴趣,调动了学生自主学习的积极性,推动了历史高效课堂的生成.

探究学生自主管理模式,共建民主和谐的先进班集体

在新课标之下，越来越多的教育者呼唤培养学生的自我教育能力，“真正的教育是自我教育”（苏霍姆椿斯基），离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。因此班主任要创造良好的班级氛围：班主任以身作则，发挥榜样示范作用；师生共同制定班规，形成合力管理班级；利用《班级日志》，加强对班级的监管，创设优秀的班鲺文化角，发挥管理班级的正能量。以此引导学生自主管理，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的内在潜能，共建和谐班集体。

从心开始,加强青年教师的自身修养

青年教师的成长关系到课堂的教学实效,学校的教学质量,以及青年教师自身的发展。

从心开始,加强青年教师的自身修养

青年教师的成长关系到课堂的教学实效,学校的教学质量,以及青年教师自身的发展。