幼儿区域活动中自制玩具的实践与探索

幼儿区域活动是指根据幼儿的年龄心理特征以及教学内容的需要，有目的，有计划的投放各种活动材料，进行有意义的活动。幼儿区域活动有利于发展孩子探究创造的积极性，为孩子今后的学习和发展奠定基础。自制玩具在区域活动中更显优势，自制玩具可以针对幼儿的年龄特点，满足幼儿的活动需要，在活动中提高幼儿的学习活动兴趣，有效激发孩子的创新思维。

让爱从“头”天始——在体验式教研中促保育老师观念转变

按照后勤计划安排,开学第一个月保育老师的教研活动为“让爱从‘头’开始”扎辫子比赛。计划此活动有三个理由:一是保育人员的爱心直接关系到保育工作的质量,这里的从“头”开始,一语双关,不仅仅是指头发,同时也是新学期一次师德教育活动,保育老师要带着满满的爱开启新的学期征程。

在体验式教研中转变保育老师的育儿视角——“让爱从头开始”保育老师扎辫子比赛教研日记

为了更好地促进保与教的结合，开学第一个月保育老师的教研活动为“让爱从头开始”扎辫子比赛。计划此活动有三个原因：一是保育人员的爱心直接关系到保育工作的质量，这里的从“头”开始，一语双关，不仅仅是指头发，同时也是新学期一次师德教育活动，保育老师要带着满满的爱开启新的学期征程。

“课程游戏化”园本教研日记

作为幼儿园业务园长，我每月都有机会阅读老师们交来的教育笔记，有机会目睹教师们在教育教学实践中，在和业务学习的争论中，在每天不断的理论熏陶中，教育观念、教育行为悄悄地发生藿的那些变化。

美术活动中游戏精神的三层转变

美术活动是培养幼儿感受美、表现美、创造美、发展想象力必不可少的教学活动之一，和其他领域的教学一样，教师应以游戏为手段组织教学，活动中注重幼儿的情感、思维发展，注重幼儿的主体性和快乐的体验，这种体验也是课程游戏化建设中所强调的。近年来，我省大力推行课程游戏化，自由、自主、创造、愉悦的游戏精神已成为耳熟能详的常态语，但每当教师真正实施的时候，又不知不觉地走上了老路。在幼儿园的美术活动中，一些教师仍存在着重技能技巧、轻情感、高控制的小学化教学倾向，没有准确把握游戏精神。

农村幼儿园“原色儿童村”模式建构探究

本文中的“儿童村”是以儿童为主人翁创设的适宜儿童生活、成长的景色宜人的地方，“原色儿童村”这一名词是从美术教育工作者柯名陈打造的原生态的教学场所借鉴而来。2015年6月，一位名叫柯名陈的美术教育工作者，在温岭市城南镇照谷村，打造了一个原生态的教学场所——“原色儿童村”。他租用丢弃的村小教学楼，在学校里及周边开垦菜地，种菜、养鸡，让儿童感受到“晨起闻鸡啼，暮听犬吠声，野涧鸟鸣嘶”的乡间生活，让儿童享受种、收农作物的快乐。

居家时期从园本自然资源到儿童经验的打开方式

幼儿园有58棵海棠树,每到海棠花盛开的春季,海棠大道就成为了幼儿园一道亮丽风景线,成为了孩子们每日的向往地,成为了师生嬉乐的海洋,或欣赏、或拍照、或写生其乐融融。回想上一年春天,因为新冠疫情,居家成为日常。不管孩子来不来幼儿园,海棠都在那里,伴随春意肆意生长,在延迟开学的居家日子里,岂能让孩子错过对熟悉的海棠大道的美好向往。

忽如一夜春风来、千树万树梨花开——课程游戏化实践初探

初冬的寒意在不经意间袭来,而我园在课程游戏化大背景下却一片春的气息。我园是一所乡村幼儿园,周围农田环绕、景色宜人、空气新鲜、人文和谐,也存在农村普遍问题——师资薄弱、条件简陋、经费紧张,制约着幼儿园的发展。但面对幼儿园课程改革、课程游戏化实践形势,我园克服重重困难,跃跃欲试。

有趣的洗手间标记(中班)

洗手间标记借助发型、服装、饰品、身体部位、体态等特征来体现男女性别，是非常有价值的性别教育资源。为此，我设计、组织了这个活动，从幼儿在商场找卫生间的已有经验出发，让幼儿知道公共场所的卫生间都是分男女的。接着，引导幼儿感知卫生间标记的多样性，感受不同的风格，并在配对游戏中体验观察、比较、思考的乐趣。在活动中，我利用信息技术引入网络上流行的儿童换装、装扮游戏，通过给人物换发型、服装、配饰等感知男女性别特征。

用博物馆课程理念“富养”儿童

有这样一间教室,里面收藏着一些老物件,通过这些老物件可以回望过去、感受时代的变迁,我们称它为"土风儿童博物馆"。我们对"土风"的解读,不仅包含收藏的历史老物件,还有当地风土人情、自然科学、社会文化,并作为我们开发课程资源的三条线索。儿童的成长就是不断获取经验。以土风博物馆为主载体,深入构建园本核心课程,我们又开发了多个子博物馆——不一样的博物馆,带来不一样的学习,通过物品的"博",活动的"博",到产生经验的"博",让"有形"的馆和"无形"的馆产生互补,形成我园的课程文化。博物馆课程以儿童的主动探究和艺术表征为核心,以儿童的一日生活和对主题的计划、寻访、探究、体验、收藏的博物馆学习五部曲为教学组织形式,促进儿童对生活的热爱,提升学习品质和心智习性。我们努力营造学习场,把世界包容进来对儿童敞开,世界那么大,脚步暂且不能到达的地方就让眼睛去到达。

做紧贴地面行走的教科研

伴随着课程游戏化的改革,幼儿教育迎来了自己的春天。教育的腾飞离不开教育科研,科研兴园已成为教育发展的主旋律。我园是一所3轨制乡村小型幼儿园, 20名专任教师中,近五年内参加工作的有15人,其中非幼师专业13人。年轻教师有朝气且好学,但缺乏理论与实践经验,这种情况下特别需要有效的教科研来引领他们成长。我园没有高大上的研究模式,有的只是沉下心来.

游戏活动中教师的角色翻转

自推行课程游戏化改革以来，幼儿园游戏走到了新的十字路口--老师在游戏活动中是主导还是放手？是放任还是陪伴？是看护还是支持？向左向右，只在一念之间，老师的观念直接关系到孩子在游戏中的收获与发展。回顾这些年在组织开展游戏的过程中，老师的角色也在悄无声息地发生变化。

孕蓄课程意识,还原生命本真

虞永平教授说:课程在儿童的生活中,在儿童的行动里,在发现和解决问题的过程中。过去,我们的课程就是依赖定制的教材,几本书执教到底,无视孩子前后经验的连贯,照本宣科。课程改革背景下的课程在哪里?我们尝试改变课程观,对身边资源展开调查,统计各种可利用的资源,形成资源地图,从而生成多样课程,让课程结构更丰富、更合理、更贴近孩子的经验。一、课程在儿童的生活里1.材料收集。