智谋促进护理在糖尿病肾病病人中的应用

目的:探讨智谋促进护理在糖尿病肾病(DN)病人中的应用效果。方法:选取我院2021年8月—2022年8月收治的92例DN病人为研究对象,基于随机数字表法将其分为观察组及对照组,各46例。对照组实施常规护理,观察组实施智谋促进护理干预,比较两组病人干预前后自我管理效能、智谋水平、血糖控制效果及生活质量的差异。结果:干预3个月后,观察组病人自我管理效能、智谋水平、生活质量评分及血糖控制有效率高于对照组,而低血糖发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:智谋促进护理能有效提升DN病人自我管理效能及智谋水平,有助于病人血糖控制,预防低血糖发生,从而改善病人生活质量。

全程护理干预对老年慢性肾衰竭患者治疗依从性的影响观察

目的观察全程护理干预对老年慢性肾衰竭患者治疗依从性的作用效果。方法 63例慢性肾衰竭老年患者,按照抛硬币法将其随机分为对照组(31例)和观察组(32例)。对照组患者予以常规护理干预,观察组患者予以全程护理干预,比较两组患者的护理干预效果。结果护理前,两组患者对健康知识掌握评分差异无统计学意义(P>0.05);经护理后,观察组患者的健康知识掌握评分高于对照组,对照组患者的护理满意度为74.2%低于观察组患者的93.8%,对照组的治疗依从率64.5%低于观察组的87.5%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论老年慢性肾衰竭患者应用全程护理干预能有效缓解老年患者焦虑、抑郁情绪,提高患者护理满意度和治疗的依从性,值得在临床中广泛的推广。

糖尿病足临床分析及护理对策探讨

目的探究糖尿病足临床特点并分析护理干预效果。方法选取2010年2月-2015年2月我院收治的63例糖尿病足的患者根据不同的护理干预分为对照组（n=30）和研究组（n=33）．对照组予以常规的护理干预，研究组予以综合性护理，分析糖尿病足的临床特点，比较护理效果。结果对照组患者的护理满意度为66.7％低于研究组患者的护理满意度90．9％（P〈0．05），护理前，两组患者的焦虑、抑郁评分差异无统计学意义，P〉0．05，护理后，结果显示，研究组患者的焦虑、抑郁评分均小于对照组，P〈0．05。结论糖尿病足临床特点主要表现为肢体麻木、疼痛、间歇性跛行，皮肤干燥、肌肉萎缩儿及双侧的膝睫反射减弱或消失等，予以糖尿病足患者综合性护理干预能有效的缓解患者的不良情绪，提高患者的护理满意度，减少感染，降低糖尿病足的发生率，具有临床应用价值。

不同水分胁迫下水杨酸对分枝期扁蓿豆生长及光合生理的影响

为明确水杨酸对扁蓿豆分枝期抗旱性的调控作用,采用盆栽试验研究正常供水(80%田间持水量)、轻度水分胁迫(60%田间持水量)、中度水分胁迫(40%田间持水量)以及重度水分胁迫(20%田间持水量)条件下,不同浓度[0(对照),0.02,0.10,0.50,2.50mmol/L]水杨酸处理对扁蓿豆分枝期生长、抗性生理及光合特性的影响。结果表明,轻度、中度水分胁迫下,0.10mmol/L水杨酸显著提高了叶片相对含水量、叶绿素含量、可溶性蛋白含量,同时使超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化物酶(POD)、过氧化氢酶(CAT)活性以及叶片光合速率(Pn)、气孔导度(Gs)得到显著提高,而气孔限制值(Ls)显著降低;重度水分胁迫下,0.50mmol/L水杨酸显著提高了株高、一级分枝数、叶面积、叶片相对含水量、叶绿素含量、游离脯氨酸含量、可溶性蛋白含量,同时SOD、POD、CAT活性以及叶片Pn、Gs、水分利用效率(WUE)显著提高,而使电导率、丙二醛(MDA)含量以及LS显著降低。可见,适宜浓度水杨酸可以改善干旱胁迫下扁蓿豆分枝期的生长,提高其抗旱能力。

施用NH_4^+与NO_3^-对春季紫花苜蓿饲草产量和品质的影响

采用盆栽试验研究了NH4+与NO3-对紫花苜蓿(Medicago sativa)饲草产量和品质的影响。结果表明,适量施氮肥有利于紫花苜蓿饲草产量的提高和饲草品质的改善;在同一氮素水平下,NH4+对株高、叶面积生长和产量增长的影响大于NO3-,合理配施NO3-对改善饲草品质有良好的效果。

浅议高中语文教师应切实转变教学观念——“少教多学”

随着新课改的推行,传统的教学方式已显现了落后、限制学生发展的弊端,进行教学方式的改革,"少教多学"无疑是一股清新而实用的春风。首先,新课改的推选为少教多学铺平了道路,这一理念倡导的是自主、合作、探究的学习方式,这一教学方式的推行要与教师的专业发展相得益彰,互为补充,从而更好地提高语文教学的质量。本文从以上方面作了详细阐述。

平原区平面二维地下水水质模型研究

作为中美合作项目“区域地下水水质评价与系统分析研究”成果,通过讨论平面二维地下水水质模型,研究了唐山平原区地下水中硝酸盐氮在平面二维问题中的运移过程及浓度变化趋势。经模型计算,得出在将来唐山平原区地下水硝态氮高质区的范围是逐渐扩大的,硝念氮浓度也逐渐升高,但浓度升高过程较为缓慢。

青岛市1316例婴儿肥胖率调查及相关因素分析

小儿时期肥胖症是成人肥胖病、高血压病、冠心病、糖尿病的前驱症,并倾向于将儿童肥胖作为预测成年期发病率和死亡率的一项重要指标。脂肪细胞最活跃期为孕末期胎儿、婴儿期、青春前期。如肥胖起病在这三个阶段时期,可引起脂肪细胞增多型肥胖,为以后发生肥胖创造潜在条件,且不易控制。因此,生后第一年内。

提拉法制备自清洁型Ag/AgCl/GO表面增强拉曼基底

采用化学还原法制备Ag溶胶,采用水热法制备AgCl溶胶,利用提拉法在石英基片上通过交替提拉氧化石墨烯(GO)、Ag溶胶、AgCl溶胶,制备出了Ag/AgCl/GO复合薄膜并可用作表面增强拉曼基底。采用SEM,XRD,UVVis以及激光拉曼光谱测试仪对复合薄膜的成分、结构及性能进行表征。结果表明,通过提拉法成功地制备出了Ag/AgCl/GO复合薄膜,Ag/AgCl/GO复合薄膜具有较强的表面增强拉曼散射(SERS)性能和可见光光催化性能;AgCl的引入使得Ag/AgCl/GO复合薄膜具有自清洁性能,自清洁性能使得基底可以重复利用。

婴幼儿对乙型病毒性肝炎基因工程疫苗免疫反应调查

①目的了解青岛地区婴幼儿对乙型病毒性肝炎基因工程疫苗的免疫反应。②方法以整群随机抽样方法对1岁儿童200例、2岁儿童200例、3岁儿童206例乙型病毒性肝炎病毒表面抗体进行调查。③结果1岁内婴儿乙型病毒性肝炎病毒表面抗体阳性率为78%,阴性率为19%,弱阳性率为3%;2岁内婴儿乙型病毒性肝炎病毒表面抗体阳性率为24%,阴性率为65%,弱阳性率为11%;3岁幼儿阳性率为22%,阴性率为78%,弱阳性率为0。1岁内婴儿乙型病毒性肝炎病毒表面抗体阳性率与2岁、3岁幼儿比较差异有显著性(uc=7.39、8.17,P<0.01)。④结论应该在婴幼儿2岁左右普遍检测乙型病毒性肝炎病毒表面抗体。若乙型病毒性肝炎病毒表面抗体阴性,应及时接种全程乙型病毒性肝炎基因工程疫苗。

车身修复课程的一体化教学实践研究

本文结合当前一体化教学改革形势和优势,将车身修理课程中板块内过渡修复中面漆喷涂的技能点运用教学视频、信息页学习(关键词法)、情景模拟、任务实施过程评价等多种教学手段呈现出来,对面漆喷涂技能做了详细的介绍,为车身修理课程一体化教学提供了一次全面的实践案例,教学设计和方法值得推广。在设备和场地以及任课教师高配置的情况下进行10人以下小班授课,提高学生合作和演讲等非专业能力,制作实施过程评价表准确实时反映掌握情况。每个环节学生都有事情可做,以学生为主导,任务为驱动,教师充分发挥辅助作用,正确及时把握课堂进度和方向,确保学生课堂上高质量高效率的主动学习。

论汽车维修专业在西藏技工教育中的生与存

技工教育是职业教育的一部分,是以培养高素质、高技能人才为目的的高效教育模式。西藏技师学院是西藏地区第一所技师学院,汽车专业成功建立并稳定运行。但仍需要与当地汽车行业经济发展方向保持一致,培养当地专业师资,深化加强校企合作,掌握教育及汽车专业技术新动向,时刻考查当地汽车市场。专业只有科学规划、全局统筹,技工教育才能完成西藏地区培养高素质、高技能人才的目标。

虚拟现实技术在发动机拆装课程中的应用

虚拟现实技术具有多感知性、沉浸感、交互性、想象性等特点,在职业教育领域具有广泛的应用。基于虚拟现实技术的发动机拆装实训衍生出近乎真实操作的新型可视化仿真教学系统,授课内容以大量翔实、生动、直观的体验环节为基础,强化了学生的操作技能,改变了传统职业技术院校的课堂教学模式和实训模式,提高了教学质量。

职业教育改革之我见

随着科技的进步,职业教育在国家战略中的地位越来越重要。目前,我国的职业教育虽然在国家大力发展的前提下取得了可喜的成绩,但是仍然面临着诸多问题。我们要认清当前现状找出阻碍发展的因素,探索出有中国特色的职业教育发展之路。1职业教育的重要性职业教育的提升能够给国家带来更多高素质、高技能、高水平的人才。职业教育为更多钻研技术的孩子指明了正确的方向和道路,找到人生奋斗的意义和目标。

汽车维修专业在西藏技工教育中的现状与发展建议

1西藏地区的技工教育现状2011年教育部组建以西北农林科技大学为组长单位,天津职业技术师范大学、深圳职业技术学院、北京电子科技职业学院为成员的支教团队,共同支援西藏职业技术学院建设。西藏已经初步形成了以初等职业教育为基础、中等职业教育为重点、高等职业教育为龙头,学历教育与非学历培训相结合的现代职业教育体系。

小组拼图法在汽车专业课程教学中的实际应用

目前,职业学校的教育以教师讲授为主,教学质量不是很理想。学生觉得枯燥乏味,整体参与度不高,学习效果不理想。采用小组拼图法进行教学有助于活跃课堂学习氛围,提高学生的学习积极性、自学能力、语言表达能力和独立解决问题的能力,增强学生团队协作意识。这种教学方法使课堂由过去的说教式转向适合企业人才需求的'有用、有趣、有效'的课堂。建立以任务为中心的课堂教学方式,让学生在'做中学',在'学中做'。