提升小学语文阅读教学效益的思考

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段,而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段。殊不知,自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握。在学生对课文还不熟悉的情况下,教师如果对课文进行条分缕析,那学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体把握和自身感悟。同样,没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化。

农村留守儿童美育素养提升途径研究

文章从培训师资,让每位教员都能当好美育导师;挖掘资源,为学生奠定成功人生的美育基石;凸显亮点,为学生展示绚丽多姿的美育童年;建构体制,为生命成长点燃幸福的美育激情四个方面研究农村留守儿童美育素养提升途径。

水到渠成——多关注阅读教学之过程

以读为主，注重学生自己独特的感悟，是新课程视野下新的阅读教学理念。也就是说将阅读的主动权交给学生，让他们在教师的启发引导下自主阅读，从而达到优化阅读教学过程、提高学生阅读能力的目的。