小学数学教学中的“适时介入”策略

教师是学生学习的引导者,在“学为中心”的小学数学课堂上,并不是教师放手不管,而应该通过适时介入的策略进行点拨,促使学生展开有效的反思,以此打造高效化的数学课堂。基于此背景,文章对小学数学课堂教学中学习难点处介入,指明探究方向;知识联系处介入,促进学习迁移;学习错误时介入,引导数学反思的策略进行了探究。

数学教学对学生逻辑思维能力的培养

小学数学课本知识具有抽象性、规律性。学生获得新的数学知识是自身思维运动的成果。小学数学是小学生学习数学的初期阶段,作为小学科目之一,对学生未来的学习、工作都有重大的影响。因此,教师在小学数学课堂教学中,除了教学生数学课本基础知识外,还要注重培养学生的逻辑思维,提高学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是指明确地进行思考的能力,是对事物观察、比较、抽象、判断等的能力。

让数学课堂充满生活的芬芳

数学源于生活，用于生活。在数学教学中，教师要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。基于以上的认识，我在教学实践中作了一些大胆探索和尝试，下面谈谈几点体会。