孙喜和,邱谦

教材作为教师教和学生学的媒介,在教学中起着重要的作用.教师对其加工的合理与否与学生的掌握程度和教学效果的取得有直接的关系.基于此,通过文献资料法和逻辑分析法,对体育教材的特点、体育教师在教材加工中的作用并对进行教材加工的几个条件进行了说明,突出了教师的个人实践知识在教材加工中的作用.

论体育课程目标——评贾齐与解飞厚的课程观

通过对体育课程设置的原则和目标规定及对体育概念的历史考察,指出体育课程的目的在于培养有修养、有能力、健康明朗、积极向上的人。体育的目标应该具体到"运动技能学习、社会行动学习、认知和反思学习及情意学习"等方面的目标。体育课程建设应当遵循科学发展观的需要,利用体育课程历史上出现的身体观和育人观的成果,将育人观和运动观相结合,使我国的体育课程建设更加完善。

教师与学生“双主体”关系的理论构建——基于马丁·布伯和米德理论的思考

基于马丁·布伯的"我—你"理论和米德的"自我"理论,并参考我国台湾学者刘一民的论述,提出了体育教学"主体—主体"的"双主体"教学关系理论,并认为"知的共同体"构建、"经验形成"的教育和"运动学习"的教育等理论的运用,是"双主体"关系得以实现的基本保证,差异性教学的具体运用是"双主体"实现的根本所在。

刘长春参加第10届奥运会过程分析

采用文献资料法等对刘长春参加第10届奥运会的过程进行分析。主要结论:日本侵略者和伪满洲国运作刘长春参加第10届奥运会有其政治目的;伪满洲国在办理运动员签证等问题上,采用多种手段,但阴谋失败;在申请参加奥运会的技术工作上,日本军国主义的代言人日本体协是主谋,奥运会组织委员会维持了正义,经多方努力,日本侵略者的阴谋没能得逞。

普通大学生健身跑机体适应能力的研究

对大学生不同负荷健身跑血乳酸、心率、PO_2、pH、HCO_2^-、BE,utp/ucr 等生理生化指标进行综合测试,结果表明:这些指标在不同负荷健身跑中各有特点,分析运动过程及运动后这些指标的变化,筛选出人体用时少、效果佳、易接受的理想负荷,以指导大学生锻炼身体。

武道必修化过程中的教育投资研究——兼谈对我国武术教学的启示

本研究利用日本文部科学省公布的最新学习指导要领和官方网站发布的加强武道(柔道、剑道和相扑)教育的最新消息,运用综合归纳、分析和推理的方法,从武道成为必修内容的历史背景、武道的师资整备、场馆建设和器材配备等方面,分析了日本在加强武道必修化过程中的资金投入和使用情况。本研究认为:日本在2009年开始的武道必修化的投资和未来两年的投资总额将会超过600亿日元,这不仅是武道的投资,实际上更是人才的投资和对国家、对未来的投资。并建议我国在武术教学中,借鉴这种投资政策和投资行为。

刘长春第10届奥运会日记分析

通过对《我国首次正式参加奥运会始末》中刘长春日记的分析,从刘长春在第10届奥林匹克运动会上的荣辱观,刘长春的反日情绪及其爱国心,刘长春对我国体育发展的思考及建议等方面阐述我国参加第10届奥林匹克运动会的意义。刘长春在奥林匹克运动会上所表现出的强烈爱国心、荣辱感及其对我国体育的落后状况及改变方法等的行动和思考,对我国体育发展具有重要价值。

以“我”为运动学习主体的教学思考

文章基于学生是学习主体的视点,利用文献资料法、逻辑分析法,从"我"的时间、"我"的空间、"我"的身体三个维度分析了作为主体的学生,在运动学习中应该感受和认知的三个要素,并结合运动意识的运用,构思了开放式运动技术的"四个在哪儿"的主体教学思路。

从日本《体育学习指导要领》看体育目标设定的层次与特征

目标是人们想要达到的境地或标准。在目标设定的过程中,目标设定的主体与指向对象的多元性对单一性和单一性对多元性的问题。目标设定的主体的多元性对单一性,是指对于一个对象,有多个目标设定的主体和多个要求。比如对学生进行目标设定的时候,有国家、社会、学校、家庭等主体,而这些主体对学生的要求又是不同的。有时候不同的目标设定的主体要求是一致的,有时候又是不一致的。比如国家对学生的要求可能是全面发展,社会对学生的要求可能是遵守社会道德,学校对学生的要求是高升学率。

从《论日本明治维新以来学校体育思潮的历史变迁》一文看体育史学研究的方法——兼与杨正云、王颖商榷

体育史研究注重实证研究和史实的考察,说明某种体育现象的形成过程及它的存在意义,并通过客观可信的结论给人以启迪,是一种客观事实基础上的研究.

“生きる力”的含义——现行日本“学校体育指导要领”分析

针对国内体育研究者对日本现行"学校体育指导要领"中"生きる力"体育理念的不同认识,从日本的行政文件资料和体育学者对它的认识着手,分析了它出现的背景、出处、概念及意义,在得出它的真正含义应该是"生存、生活能力"的同时,对它进行了客观的定义。

浙江省中小学体育教学内容合理性分析

《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）改变了传统的教学大纲规定教材和学习内容的做法,倡导以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择,各地、各校和教师可以选择多种不同的内容,采用多种不同的形式和方法去达成课程的学习目标。这种变化,不能简单地理解为从＂教材＂到＂内容＂的形式转变,

Sport教育模式及其目标的考察和分析

sport教育实践模式已经在多个国家试验和展开。在此基础上,研究对sport教育模式的理论研究的一部分,进行分析和概括,分析了体育、sport及sport教育等概念的不同点,进而,对Daryl Siedentop的sport教育的目的和目标进行了分析,认为sport教育是一个很好的体育理念,建议在我国能够大范围的开展和普及,使得我国的体育教学研究和国际接轨的同时,接近和超过国际的最新研究。

日本体育概念的发展演变

利用文献资料法及逻辑分析法对日本体育概念发展的四个时期——"养生论"时期、"身体教育"时期、"通过身体活动的教育"时期和"运动中的教育"时期进行分析和考察。研究结果表明,日本把体育看作是一个学科概念,这几个时期体育的概念是不断进化的,呈现出由重视"身"的发展到重视身体教育的发展,再到重视人的全面发展,最终到重视"运动"的发展的规律。

日本新一轮学校体育指导要领改订的框架及内容分析

本文以日本文部省在2005年7月发布的学校体育指导要领的中间报告书(未公开)《健壮的身体育成的应有方法》为主要材料,对日本即将发布的新一轮体育学习指导要领形成的背景、理论依据及具体内容等进行了考察,推测出日本学习指导要领可能的内容及方向性,并结合日本体育科教学的实践,提出了这次学校体育指导要领的修订是更注重生活能力的修订,是进一步促进“快乐体育”教育的修订的结论。为我国《体育与健康课程标准》的修订提供参考依据。

试论在体育课程中如何提高小学生的身体能力——以变换动作的运动为例

随着社会经济情况的不断变化，当今的孩子们被卷入了复杂而激烈的环境中，他们的生活等各方面也因此发生了巨大变化，并产生了许多令人担忧的健康和社会问题。如在2006年8月19日首届中国青少年体质健康论坛上，教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁就曾在论坛报告中指出，从1984年到2004年中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近20年来我国学生虽然身高和体重增加了不少，但部分体能指标连续呈下降趋势，其中学生视力不良检出率仍然居高不下；耐力、爆发力以及反映肺功能的肺活量等体能素质指标继续呈下降趋势；而超重及肥胖的检出率也继续呈上升趋势。另外日本TBS电视台2007年10月7日也报道了文部科学省的调查结果，显示中小学生的活动能力与20年前相比有所下降，如50米跑、软式棒球的投球等的基础运动呈现下降趋势 。

体育教学中防止学生注意力分散的途径

从心理学的角度出发,结合体育教师在实际教学中的经验,分析出影响学生注意力的因素主要是内部因素和外部因素。通过进一步的探寻,找出那些可控的且对学生注意力影响很大的因素,并以此为突破口来进行下一步的探讨,重点对学生、教师和教材、教学方法和教学组织等教学的关键要素进行了讨论。

“スポ一ツ”概念的定义

文章站在分析哲学的立场上,在论证了“体育”及“スポ一ツ”在日本的起源、发展和变迁后,指出了“实质定义”理论在概念定义中的界限,提出了根据人们的认识目的和认识水平去定义概念的“唯名定义”法,并将“スポ一ツ”定义为“スポ一ツ”是“在教育、竞技、健康、娱乐等方面有价值的、人的身体运动”。