小学生解答客观题常见错误分析

学生在解答客观题时,常常出现各种各样的错误,原因是多方面的。分析学生造成错误的“病因”,并为学生指明与分析易犯的错误,这对提高学生的分析判断能力与解题的正确率,是非常必要的。下面是小学生错误解咎客观题的常见“病因”。1.知识不牢〔例1〕判断下列各题的正误:①公鸡比母鸡多3只,也就是母鸡比公鸡少3只;

打好基础 作好孕伏——谈中小学几何教学的衔接

中小学几何,无论是知识体系还是思路方法,都是一脉相承,紧密联系的。小学几何是中学几何的基础,中学几何是小学几何的发展。因此,中小学几何教学应作为一个整体来考虑,注意中小学几何教学的衔接工作。本文主要是从小学的角度来谈如何搞好这个衔接工作。

正确处理练习课中的几个关系

练习课是指学生在教师的指导下,以独立练习为主要内容的一种课型。在小学数学教学中,讲授了一个新知识后,往往紧跟着要上一、两节练习课,其任务是帮助学生巩固所学的知识,形成技能技巧,培养能力,发展智力。与其他课型一样,练习课中各种矛盾和关系交织在一起。为了提高练习课的效果,需要我们用辩证的观点对这些矛盾和关系仔细地分析,正确地处理,妥善地解决。下面粗略地谈谈练习课中四对关系的处理。

四道思考题的分析与解答

六年制小学教学第九册中几何类型的思考题,思考量比较大,情况比较复杂,需要比较强的空间观念和分析推理能力才能正确、完整地解答出来。现试解如下,求教于诸位同仁。 1.先把右图沿虚线剪开,拼成一个正方形。用其他方法也能拼成一个正方形吗?(P73) 解:量出上图各条线段的长度,标在图上。

注意科学性 防止随意性——“圆的面积”教学中要注意的一个问题

“圆的面积”是小学数学教学中的一个难点,特别是圆的面积公式的推导过程运用了极限的思想和方法,这对小学生来讲是深奥难懂的。作为教师,只有真正理解了推导圆面积公式过程中的极限思想,才能在教学中既讲得深入浅出、通俗易懂,又不会犯科学性的错误。小学中是用切拼法推导圆面积公式的。这时要搞清楚:不管把圆面平均分成多少份。

“善始”还须“善终”——谈小学数学课的结课艺术

一堂好课,不仅要有好的开头,还要有完美的结束,“善始”还须“善终”。如果说,引人入胜的导课艺术能产生“课伊始,趣即生”的效果,那么,巧妙的结课艺术则能达到“课虽终,趣不尽”的境界。一堂课的最后几分钟,正是学生大脑最疲劳,注意力最容易分散的时候,倘若教师能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾。

等腰三角形只有一条对称轴吗?

前不久,我在一份数学试卷上看到一道判断题:等腰三角形只有一条对称轴,对吗?标准答案是:正确。对此,我不敢苟同。我们知道,等腰三角形是“有两条边相等的三角形”,它的外延包括“只有两条边相等的三角形(即底和腰不相等的等腰三角形”和“三条边都相等的三角形(即等边三角形)”两类。对前一类等腰三角形来讲,它的确只有一条对称轴,但后一类等腰三角形却有三条对称轴。因此,笼统地讲“等腰三角形只有一条对称轴”是不妥的。正确的说法应是“等腰三角形有一条或三条对称轴”。所以会产生这个失误。