浅谈新课程背景下的高中英语教学

随着新课程的深化，高中英语教学模式发生了重大的变化，学生的主体性得到了充分的体现。新课程对学生综合运用语言的能力要求提高了，教学中越来越重视学生语言知识的认知体验。本文就新课程背景下，高中英语教学如何开展谈几点笔者的看法。一、问题导入，有效激发兴趣兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的缺失，势必导致课堂教学走向低效度。兴趣的激发应重在上课伊始的导人环节。笔者认为导人的目的在于引起学生的注意，在此基础上尽可能地调动学生的思维，让其积极地参与到教学活动之中。

浅谈高中英语写作教学“纠错”策略

写作教学是英语教学中重要的课型，写作水平直接反映的是学生语感和英语素养的优劣，受多种因素的影响，在平时的学习和训练中，学生出现写作上的差错是在所难免的，是学生思维和认知的真实反映，传统教学模式的做法是“有错必纠”、“要纠必速”，实践证明效果不佳，纠错应从学生的具体学情出发，针对不同的出错类型实施不同的纠错策略，推动写作水平不断提高。

初中英语课外作业的有效设计

传统的英语课外作业开放性、层次性、实践性不够，这样的作业不能满足学生的学习需求。为此，初中英语教师应注重作业的开放性、层次性和实践性。

在英语新课程教学中应凸显学生的主体地位

21世纪是人才济济的世纪,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,而课堂是老师工作的阵地,所以每一个教师必须重视课堂的重要性。英语课是一门实践性很强的课,每堂课的教学目标都要求学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,而且必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,显然学生的主体作用在课堂教学中显示其极其重要的地位。“学生主体作用”强调在教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。那么,作为一位英语教师如何在教学过程中充分体现这一原则,让每一节课达到最好的教学效果?

牛津初中英语教学的形成性评价方法运用

随着英语教育改革的不断推进,教师也在不断寻找一些适合初中生英语教学的教学方式,不仅仅教师要在教学环节上精心设计,同时也要对英语教学中的评价方法进行有效的提高。注重评价方法的灵活运用能够使课堂气氛变得活跃,建立合理的评价机制还能充分的激发学生在英语课堂上的学习兴趣,所以根据上述所述的观点,在本文中我们展开对于牛津初中英语教学的形成性评价方法的讨论。1.建立评价机制。