“管理学”课程线上线下混合式教学实践探究

传统的面对面教育形式存在着人力物力成本高、学生地域分布不均等问题。因此,线上线下混合教学模式应运而生。这种教学模式不仅兼顾了线上线下两种教学形式的优势,还拓展了学习渠道,增强了教学的灵活性,满足了不同学生的需求,是一种教育领域的创新模式。“管理学”作为商科类的必修课程,对学生的实践操作能力有一定要求,采用线上线下混合教学模式是未来趋势。因此,探讨了“管理学”课程线上线下混合式教学实践,以期进一步优化“管理学”教学质量,培养学生实践能力,为“管理学”教学改革提供经验和参考。

民办高校教师“课程思政”能力提升路径研究

民办高校教师队伍是一支为社会主义现代化事业培养合格人才的重要力量,肩负着立德树人的重要使命,因此必须坚持党的统一领导,强化政治底色,不断强化立德树人的理念,以优化教师队伍和提升课程思政建设能力,是实现“三全”育人的关键。教师的综合素质、德育意识和德育能力直接关系着课程思政的质量和效果,文章分析了民办高校教师提升课程思政能力的意义,存在的问题,提出了解决方法:增强民办高校教师对课程思政的认识;增强课程思政能力的方法和艺术性;丰富课程思政元素资源,充分挖掘课程思政元素。

关于对地方政府决策问题的思考——以“江苏启东7.28事件”为例

江苏启东7.28事件折射出个别地方政府的决策存在过程不透明,未重视舆情、专家及相关利益群体的意见和建议等问题,最终造成群体事件发生。通过对该事件的分析和思考,笔者认为各级政府应不断推进决策的法制化、科学化、民主化、专业化、规范化,最终促使决策结果顺乎民心,顺应民意,更加适应经济发展规律,实现人与自然的和谐,达到政府、民众、企业"三满意"的最佳效果,促进社会的进步与发展。

娇气员工的典型表现与管理方略

组织中的娇气员工主要有满腹牢骚、逃避责任、暴躁易怒、固执己见和抗压力差五种典型表现。对此,领导者应有针对性地强化管理。可采取的管理手段有合理分配任务,打造发展愿景;明确岗位责任,精准落实责任;开展谈心谈话,培育组织意识;开拓沟通渠道,加强交流互动;组织员工培训,强化业务能力。

领导者管理效益与管理风险的兼容之道

对领导者而言,管理效益与管理风险在管理活动中相伴而生。兼容管理效益要从思想上正确认识,客观、准确、系统地认识管理对象,在时间上把握管理方法,在空间上把握管理策略,善于化繁为简集中管理。降低管理风险,要严格把控管理程序,根据典章制度开展管理活动,拓宽管理思路,开展人本管理,听取上级意见,接纳管理专家建议。

“课程思政”在《管理学》课程教学实施中的路径研究

“课程思政”是“课程思想政治教育”的简称,是培养“新工科、新医科、新农科、新文科、新商科”人才的新理念。围绕“培养什么样的人,如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题,加强课程思政是落实立德树人根本任务,全面提高育人质量的重要手段和举措。本文以《管理学》专业课程为研究对象,旨在阐述如何在课程教学中更好的融入思政元素,以提升大学生的政治思想水平和综合素质,为国家、企业培养具有家国情怀和责任担当的合格“管理者”。