指向学生认知发展的小学英语单元整体教学

学生的认知结构是在学习过程中通过同化作用,在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的结构。在小学英语单元整体教学中,准确把脉单元主题的认知定位,处理好单元主题与子主题之间、各子主题之间的逻辑关系,有助于引导学生在头脑中形成和稳固结构化的认知体系。

联觉在小学英语教学中的应用

联觉是指由一种感觉器官的体验引起另一种感觉器官发生反应的心理现象。在小学英语教学中利用联觉体验帮助学生进行英语学习,可使英语学习更加生动、形象。学生通过调动身体的各种感知觉并使它们发生连锁反应,可提高学生多方面思考问题的能力,同时也增加了英语教学的趣味性,有利于提高学生学习英语的主动性与有效性。

增值评价理念下的小学英语阅读教学实践

增值评价理念聚焦英语学科核心素养的培育,对学生学习阶段前后的两个认知水平进行比较和评估,体现差异性和个性化,凸显英语课堂教学的育人功能。在小学英语阅读教学中,可从“设计先行学习任务,明确评价基线,定位阅读教学起点;确立层级目标,制定评价指标,设计阅读进阶任务;搭建导学支架,生成评价路径,提高阅读教学效能”等方面进行实践,从而使阅读教学“增值”,为学生学科素养提升“赋能”。

小学英语语篇的多维立体化解读

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。语篇是开展小学英语教学的基础资源,做好语篇的深入解读,是落实英语学科核心素养目标的重要前提。语篇涵盖了英语学习的主题、情境和内容,针对主题意义的恰当表达,通过特有的文体特征、内在逻辑结构及语言表达形式来组织和呈现语言信息。