小学语文作文教学点滴谈

语文教学中,听说读写四个部分密不可分,作为压轴的"写"又是语文教学的重中之重。小学作文教学是学生写好文章的基础工作,这就要求教师要重视小学作文教学,注重学生的语言积累和运用,让学生在真实的生活中寻找灵感,表达切身体会。为此,教师在教学中要采取多种教学方式,激发学生的写作热情,打破框架模式,还给学生一个自由发挥的空间,创新作文讲评体系,减轻学生的压力,学生才会把作文写好。

浅谈作文的“批改”与“交流”

批改作文是所有语文教师都感到头疼的．从错别字到布局谋篇都要“精批细改”。而学生拿到修改过的作文后，心情也不会快乐，渐渐地就不能体会到写作的美好与成功。所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师不断重复枯燥的劳动，而且效果也不好。新的语文《课程标准》提出：“对学生作文评价结果可以采用多种形式进行呈现。”这是一种宽松的评估要求。批改，本身就着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程标准的理念。所以，应该改革作文的评估方式，把“批改”变为“交流”。

培养作文兴趣要把好“三关”

课堂教学中学生的思想常常难以预料，对于学生突发的异想，如果处理得及时除当，会给自己的教学过程带来意想不到的收获，也会让学生受到思想的启迪。在学习《五柳先生传》一文时发生了这样一件事：学生利用工具书翻译完课文后，我提出一个问题：“五柳先生是个什么样的人？”“五柳先生是个不求上进的人!”一男生大声说道。“为什么说五柳先生是个不求上进的人呢？”一时间，我感到有些诧异，声音有些大地看着他问。“你看，性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；期在必醉，这多不好啊!家住着破房子穿着破衣服却不感到可耻。这不是不求上进吗？”

优化阅读方法 提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面笔者结合教学实践，就优化方法、提高能力谈一些体会。一、比较性阅读著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。

浅谈如何提高小学生阅读能力

阅读的过程是读者和作者情感交流的过程. 不考虑学生的情感因素, 固然也能使他们学到知识和技能, 但不能引起他们的兴趣, 不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度.而知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的. 阅读教学不仅要求学生学会文本中的内容及思想内涵, 而且要求学生广泛阅读各种课外有益书籍, 以拓宽知识视野, 陶冶情操, 塑造人格.