高中英语课堂教学新生态的构建路径探究

随着课程改革的深入推进,高中英语课堂教学需要呈现与课程理念相适应的新生态。探索构建课堂教学新生态的目的在于落实以生为本的教育理念,营造良好的英语课堂教学环境,发展学生英语学科核心素养,落实立德树人根本任务,实现学生全面而有个性的可持续发展。为此,首先应基于英语学习活动观,建立教为引导、学为中心的“教—学”关系;其次,基于学习共同体理念,建立生生协同联动的“学—学”关系;然后,基于环境育人价值定位,营造良好的英语课堂教学环境。最终,通过英语课堂教学新生态,不断优化课堂教学环境和“师—生”、“生—生”关系,最终实现由生听“讲堂”向师生互动、生生协同联动的生本“学堂”转变。

黏土矿物在油气生成中的催化效应

黏土矿物的催化作用对于油气生成具有关键作用。通过分析黏土矿物和干酪根的结构与依附关系,在明确催化机理的基础上,系统总结了催化反应的影响因素,有利于烃源岩的科学评价,对寻找优质烃源岩具有重要意义。

大北—克拉苏构造带盐下天然气识别

库车坳陷大北—克拉苏构造带天然气经历过深埋高温作用,为了判定盐下天然气的母质类型和成因类型,根据镜质体反射率的计算公式和金刚烷与成熟度的关系计算成熟度;依据Behar关系图谱和碳同位素值图谱识别裂解气类型。通过地球化学数据最终计算出Ro达到1.5以上,达到裂解气的形成条件;裂解气类型为干酪根裂解气。并且进一步证实干酪根类型为自由型干酪根,与黏土矿物的催化关系不密切;从干酪根的聚集类型可证实为聚集型干酪根而非可溶有机质。综合分析得出大北—克拉苏构造带盐下天然气为腐殖型+依附型+聚集型干酪根裂解气。

库车坳陷膏盐形成机理及其对油气生成的催化效应

库车坳陷膏盐形成是蒸发成因和深部卤水成因共同作用的结果。不仅膏盐的存在有助于有机质的富集和保存及后期的演化,而且膏盐形成过程对储集层及运移通道的发育也具有良好的改造作用。通过分析膏盐的化学组成及形成过程,明确了油气与膏盐的伴生关系,对于分析含盐地区油气催化与成藏具有重要意义。

油气输导机制及输导体系定量评价研究

为了减少输导体系多解性和更客观、准确地对其进行评价,该文对我国各主要含油气盆地输导体系进行了系统分析与总结,提出了基于油气输导机制的输导体系分类方案,将输导要素划分为3大类:第一类为必要的输导要素(包括输导空间、输导动力和输导流体);第二类为描述输导体系重要特性的输导要素(如输导方向、输导能力);第三类为补充说明输导体系的输导要素(如输导体系的规模与层次、形成与作用时期等)。提出的基于输导机制的输导体系命名原则为:输导体系规模与层次+形成与作用时期+输导能力+输导方向+输导动力+输导空间。同时根据各输导要素对油气运聚成藏的贡献,建立了各类输导要素优劣的定量评价标准与赋值原则。总结了成藏期古输导体系恢复方法和步骤,其中古孔隙和古构造的恢复是成藏期输导格架建立的关键。这为输导体系定量评价奠定了基础,从而可以更好地根据输导体系预测潜在油气藏,提高勘探成功率。

响应面法优化果胶酶澄清芡实酒工艺及其效果评价

为优化果胶酶澄清芡实酒的最佳工艺,在单因素试验基础上,选取加酶量、酶解pH值、酶解温度和酶解时间为自变量,以芡实酒澄清度为响应值,采用Box-Behnken试验和响应面分析法,研究自变量交互作用对芡实酒澄清效果的影响,模拟得到二次多项式回归方程的预测模型。结果表明:所得回归模型能很好地反映各因素水平与响应值之间的关系,所得果胶酶澄清芡实酒的最佳工艺条件为加酶量0.13g/L、酶解pH3.57、酶解温度38℃、酶解时间41h,此条件澄清后的芡实酒透光率可达95.5%,果胶含量显著降低,其他理化指标变化不大,非生物稳定性明显提高。

油气输导体系研究技术思路与展望

在前人研究基础上,根据多年油气输导体系研究经验,提出了油气输导体系研究的技术方法和步骤,认为古孔隙恢复、古压力恢复、古构造恢复以及成藏期分析是油气输导体系研究中的关键技术。系统总结了关键技术的研究方法与最新进展,确定有效输导体系,正确预测未知油气藏。对目前油气输导体系研究中存在的问题进行了归纳,并对今后的发展趋势进行了预测。

论油气输导体系的层次性与动态性

通过对我国各主要含油气盆地油气输导体系的系统分析与总结,提出了油气输导体系研究要划分层次,即针对不同盆地和同一盆地不同等级的研究对象(盆地、区带和局部构造等),分别研究其输导体系特征以及其对油气成藏富集规律的控制作用。油气输导体系的另一个显著特征就是其动态性,即在地质历史演化过程中输导体系是不断变化的,只有油气大规模运聚时期的输导体系才能控制油气成藏与油气分布,因此要恢复成藏期输导体系特征,才能有效识别其输导能力与正确预测油气分布规律。以渤海湾盆地为例,深入探讨了油气输导体系的层次性与动态性,阐明了这一研究方法对油气输导体系研究的重要意义。