DICOM灰阶图像软拷贝快速标准化显示方法

提出一种基于图形处理器(GPU)的标准灰阶显示函数(GSDF)的实现方法,依照Barten模型,以DICOM标准中对于GSDF的相关定义为基础,通过三次样条插值获取表现值与数字驱动等级(DDL)值对应关系,实现由存储值直接得到符合DICOM标准的显示效果。算法基于图形硬件加速技术,使得GSPS操作的实时性得到提升。应用本方法可弥补多数显示设备不具备内置DICOMP14校正的不足,具有很好的应用价值。

基于满二叉树分块策略的大规模数据场纹理映射体绘制算法

针对纹理映射体绘制物理内存空间的限制,本文提出一种可在通用图形硬件上完成大规模数据场实时体绘制的有效方法。该方法基于满二叉树纹理分块策略,利用GPU着色器可编程性,将纹理数据制作为一个一维传递函数查找表和一个规模等同于体数据场的动态纹理工作集,有效提高了大规模数据场体绘制的实时性。动态纹理工作集使用抽象分块与继承关系管理边界,通过计算层次化的方式降低了分块绘制时的计算及动态纹理控制复杂度。实验表明,运用该算法可在普通PC上对远超过纹理内存的大规模体数据完成具有较好实时性和较高质量的体绘制。

基于CORBA分布式技术的PACS系统对象设计与封装

大量信息孤岛的存在使得区域化成为当前PACS系统发展的一个主要趋势。传统PACS结构多是基于C/S体系,无法满足区域信息系统维护管理的需求。针对该结构局限性,本文提出了基于CORBA技术的分布式区域性PACS结构,并对PACS对象进行了设计与封装。通过将一系列逻辑独立、功能相关的PACS服务对象挂载于ORB软总线上,可方便地组建不同规模的PACS系统。该方法突破了传统结构的瓶颈,具有良好的兼容性和可扩展性。

初、高中数学教学衔接探析

高一数学的学习是学生阶段一个关键的时期。升入高中后,用初中的学习方法已经不能适应高一数学的学习,这使一些学生失去了对高中数学的学习兴趣。本文对高一数学与初中数学的衔接教学进行探讨。

“或”连接的命题恒成立探析

恒成立问题在逻辑、导数、数列、不等式等高中数学各大知识块中都有所涉及，也是高考命题的难点和热点．这类问题的处理有多种方法，如参数分离、变换主变元、数形结合等，合理的等价转化是问题处理的关键．下面是07年某市模拟考试中一题的错误解答及笔者的相关思考．

高中数学基础题的界定与特征分析

数学是一门基础性、工具性较强的学科，它能培养人的基础性思维、理性思维、严谨性思维，进而提升认识问题、探究问题、解决问题和自主创新的能力。现行的高考制度，无疑突出了数学的基础性与重要性，数学成绩制约着高考的成败，走在高中校园中时常会看到辛勤负责的数学教师与学生谈话交流的情景，而内容常有“你要狠抓基础题”“你的基础题失分严重”，显然学校、教师、学生都意识到了基础题的重要性，那么高中数学基础题是如何界定的呢？它有哪些具体的特征？本文结合笔者和同事的高中数学教学经验并结合具体实例，谈谈对高中数学基础题的理解。

“恒成立”问题处理时的误区警示

近几年各地高考数学试卷中．屡屡出现曲线恒过定点、方程恒有解、含参不等式恒成立等问题，本文把这类问题统称为“恒成立”问题，由于高考命题的影响，高中数学教学也相应的把“恒成立“问题作为重点和难点来对待，常用的处理策略有：分离参数、变更主元、数形结合、特殊到一般等方法，但是有时这种问题处理时，也会因为细微的疏漏而造成错误．笔者就教学中遇到的问题进行整理，以期能有防微杜渐的作用．

刍议教材在高三数学第一轮复习中的应用

高考数学第一轮复习是复习的起始环节,它的要求是:全面唤醒学生的知识记忆,查漏补缺,落实三基,横向理顺知识方法体系,优化知识结构,使相关知识和方法在解决数学问题时被有效调用.结合第一轮复习的要求,在复习过程中应着眼于教材,重视教材,走进教材;研究教材,应用教材,走出教材,充分发挥教材的基础与示范作用.而在复习过程中有的教师认为教材简单没有什么好讲,学生也觉得没什么题好做的.客观地说,很多教师和学生并不是不重视教材,而是不知道如何使用教材,从而过于依赖“资料”,认为资料更系统、更有针对性,从而轻视教材,舍本逐末.本文结合笔者的实践与思考谈谈教材在高三数学第一轮复习中的应用策略.

数学课堂上的“自生型探究”——一节试卷评讲课上的意外收获

数学教学要培养学生的质疑能力和探究能力,课堂上的质疑和探究活动往往都是教师有目的的课前预设,而课堂上通过学生的自主学习和小组合作学习往往会有些意外的、自主生成的质疑和探究,笔者将其称为＂自生型探究＂,它是一种超出预定的、自发性的、更深入的问题的提出、分析、解决、总结和拓展的活动.下面结合笔者执教的一节试卷评讲课所出现的教学片段谈一谈,不当之处请批评指正.

集体备课何处去为有“说题”活水来——浅议“说题”在高中数学集体备课中的应用

集体备课是一种重要的教研活动,它是备课组整体教学与管理能力提升的基地,传统的集体备课主要是学习教学理论、研究教学进度、探寻教学策略往往是大方向上的定位,对教学的指导有些“空”.高中的数学教学往往都是通过数学题目乍为知识的传递、方法的学习和应用的载体,所以“说题”对于高中数学的集体备课更是相得益彰,结合实践笔者认为“说题”是一种有针对的、细化的、有效的集体备课方式.

学案导学尝试点滴

“学案导学”是一种新的教学手段，其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育发展的教学．其特点是：以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中．它变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”．落实了叶圣陶先生说的：教是为了不教，所以要想把整堂课“导”好“导”活.

对“导学案教学设计及使用”的一点思考

“学案导学”是一种新的教学手段，其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育发展的教学．其特点是：以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中．它变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”．落实了叶圣淘先生说的：教是为了不教，所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，

利用导数初探两函数的分界线

《普通高中数学课程标准》（实验）中课程目标明确提出：发展数学应用意识和创新意识,形成一定的数学视野,而应用和创新也是我国高考数学试卷永恒不变的特点.创新型定义问题的研究也成为这一特点的重要载体.

课堂上抹杀了学生的主动性就失去了探究的机会

近年来随着新一轮课程改革的推进，全国各地涌现了几种不同类别的新型课堂教学模式，如杜郎口的“三三六”课堂教学模式、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式、兖州一中“三步六段”教学法和“35＋10”课堂循环教学模式等等，无疑都强调了学生在教学中的主体地位和学习中的主动性．课堂是教学的主阵地，

一道导数创新题的探究、质疑

自从导数进入到高中数学后，便不断有创新的定义和题型围绕其出现，给高中数学题增添了新的生机．笔者就高三数学复习教学中遇到的一道导数创新题进行了些许思考，不当之处，敬请指正!

恒成立问题的若干陷阱

恒成立问题有效地考查了学生对问题的转化能力,常用的处理方法有分离参数法、变换主元法、数形结合法、从特殊到一般的方法等,但是有时处理这种问题时也会因为细微的疏漏而造成错误,笔者就教学中遇到的问题进行整理,以期能起到防微杜渐的作用.

研究生创新创业训练体系建设探索

研究生创新创业训练是研究生"双创"教育的重要组成部分,是提升研究生创新创业能力的有效途径。本文提出了一个以"双创"课程培养创新思维,以"创客训练营"提升实践能力的新型训练体系,并结合浙江大学工程师学院对工程硕士创新创业能力的培养实践,论述了如何在新工科背景下,有效培养工程类研究生的创新思维、创业意识、创新创业能力。

对两类创新型函数问题的思考

创新类型一：隔离直线 已知函数f（x）和g（x），若存在常数k和b，使得函数f（x）和g（x）对其定义域内的任意实数x分别满足f（x）≥kx＋b和g（x）≤kx＋b，

浅议“说题”在高中数学集体备课中的作用

集体备课是一种重要的教研活动,它是备课组整体教学与管理能力提升的平台.高中的数学教学往往都是通过数学题目作为知识的传递、方法的学习和应用的载体,所以'说题'对于高中数学的集体备课更是相得益彰.结合教学实践,笔者认为'说题'是一种有针对的、细化的、有效的集体备课方式.本文谈谈'说题'在集体备课中的作用和操作要领.先展现本组在集体备课中'说题'的一个片段.

一道与圆有关的范围问题的多视角研究

普通高中课程标准教学建议中要求帮助学生打好基础,发展能力.圆是高中数学解析几何中的基础部分,也是发展学习能力的重要内容,自然也成为了各类命题和课堂教学的必选内容和重点.笔者在高三圆的复习教学时遇到了一个常规而值得研究的问题。