关于青少年追星现象的思索

文章分析了中学生中“追星”的现象的三个方面的原因,提出了解决问题的四点对策。

思想政治课的教学评价

本文主要阐明思想政治课教学评价的类型、教学评价的指导思想、教学评价的作用和意义,以达到正确评价思想政治课的教学,进一步提高教学质量的目的。

论中学思想政治课的本体功能

中学思想政治课教材的编写或教学的实施,都应适应时代的形势的需要,以实现思想政治课的教育的本体功能,引导学生树立正确的“四观”,即政治观、世界观、人生观和道德观。

关于德育工作的几点思考

强化德育工作,提高德育工作的效益是一个有待探索的课题。本文提出:德育工作必须促进社会主义商品经济的发展,必须符合初级阶段的现实;必须适应青少年身心发展的主体性等作为解决问题的一个思路。

论政治理论课的教育功能

党中央曾多次郑重指出:我们在建设高度的物质文明的同时,一定要努力建设高度的社会主义精神文明,这是建设社会主义的“战略方针”。搞好精神文明建设,首先必须加强思想政治教育,加强社会主义的道德品质教育,即德育。高校的政治理论课教学是对学生进行德育的一条主要途径,毛泽东早就说过:“

中学政治课的考试标准化和能力的培养

“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”中学政治课是传授马列主义、毛泽东思想的基础知识的课程,其目的:一是要使学生学会运用这些基本原理去正确观察、分析自然现象和社会现象。

初一学生掌握有理数计算特点的分析

一、目的和方法:本文是在“初一学生掌握有理数概念特点分析”(见《教研通讯》第三期,总第十三期83年6月)的继续,侧重点是探索在有理数一章教学中如何培养提高学生的计算能力和创造性的思维能力.采用问卷法,教完本章后,由浙江教育学院教研部中数组部分老师命题,通过测试情况如下:

思想政治课的“问题教学法”

【正】 中学思想政治课,既是政治理论课,又是思想教育课,所以叫思想政治课,是具有智育性和德育性相统一的学科,是对学生进行德育工作的一项非常重要的措施。调查资料表明:虽有95％的学生认为开设思想政治课很重要,但不感兴趣的占45％,其中高中生竟占60％。因为,学生认为:“教材空泛无味”、“老师讲得不好”、“学了没有啥用”。主要的是“思想政治课理论脱离实际,枯燥乏味”。可见,旧的教学模式。

列方程解应用题的心理分析

列方程(组)解应用题是中学数学教学中的一个难点。发难于怎样理解题意寻求问题中的等量关系,怎样设未知数恰当等等。从心理学角度看,是学生运用概念进行判断推理的思维活动受阻,即发散思维、幅合思维和评价思维受阻。本文探讨了在实际教学中排阻破障的一些措施,即审题程序化、加强学生的互逆思维训练和强化“等量”递进为“方程”的程序。

运用注意规律,提高课堂教学效率

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中.外界的一切信息必须通过它的选择才能进入人们的大脑;同时它又是一切心理活动必不可少的“伴侣”.在教学中注意是组织和维持学生一切心理活动的重要因素.学生的预习、听课、阅读、复习、作业等等都离不开注意。注意根据其产生的目的性和保持所需要意志努力的程度,可分为无意注意和有意注意两种.无意注意和有意注意是两种性质不同的注意,但它们时常相互转化,相互交替进行。在教学活动中两种注意都是需要的,不能偏废。如果在教学活动中过份强调和要求学生依靠有意注意学习,会容易引起疲劳,使注意涣散;相反,如果单纯依靠无意注意,则就不能很好发挥学生的主动性以及主动和困难作斗争,以完成艰巨的学习任务。

运用记忆规律提高数学教学质量

记忆就是先有“记”,再有“忆”的过程.从信息论观点来看,记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程.它是一个极其复杂的心理过程,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节,是相互联系和相互制约的。没有识记,就谈不上对经验的保持,没有识记和保持,就不可能对经验过的事物的再认或回忆.因此,识记和保持是再认和回忆的前提,再认和回忆又是识记和保持的结果,并能进一步巩固和加强识记和保持.