化学教学中学生“问题意识”的培养

结合新课程理念,探讨学生"问题意识"的重要性,研究和探索如何培养学生"问题意识"的方式和方法。为培养学生"问题意识"的教学研究提供有益的见解和实施策略。

探究实验设计 引领新课学习——浓硫酸的性质教学设计

结合新课程理念进行“浓硫酸的性质”教学设计。创设问题情境，让学生通过对问题的探究、实验方案的设计，去体验和感受知识的发生和发展过程，突出自主学习、合作探究的作用。

概念教学中的探究学习课例研究——盐类水解教学设计

新的化学课程标准指出“探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动”。在化学教学中，教师要注意“从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学探究的情境”．通过学生积极、主动地实践活动，体验知识的形成过程，获得结论。让学生在探究过程中获得知识、技能、情感与态度，特别是探索精神和实践能力。探究学习不仅在元素化合物性质学习中有重要运用，而且在化学概念学习中也大有用舞之地。下面就以《盐类水解》概念教学为例，谈谈作者在这方面的实践和认识。

新教学理念的探究教学课例研究——过氧化钠性质的教学

结合“过氧化钠的性质”这一课题。创设问题情境,通过对问题的探究,体验和感受知识的发生和发展过程,突出自主学习、合作探究。

构建“三注重”理论 培养学生全面发展——论“注重创造、注重情感、注重学法”的课堂教学改革

近年来，在大力提倡素质教育及上海市二期课改理念指导的背景下，结合陶行知先生创办并由其教育理论传承指导的学校的实际情况，我校在课堂教学改革中提出，把提高教师素质和创建高境界课堂教学作为课堂教学改革的两个主攻方向。在现代教学理论与学校优秀教师成功的教学经验的基础上，提出了学校课堂教学改革要“注重情感、注重创造、注重学法”(以下简称“三注重”)；并成功地在我校召开了“三注重”课堂教学改革现场会。

依托探究学习 提升复习品质——专题复习课“再议氢氧化钠”的教学设计

学生是探究的主体，在教学中通过问题的提出并引导学生分析确定探究课题，让学生在猜想的基础上自己设计鉴别方案、实施实验方案，观察并分析实验现象，直至得出结论，最后评价别人的探究方案，体验知识的生成过程，形成科学素养和实验探究能力。

“联合制碱法”的教学设计

在当前以“提高学生科学素养为宗旨”的基础教育改革中，如何结合课程教学开展科学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，在学科教育中实施STS教育，这是需要认真研究的一个重要问题。本文以上科版高三年级《化学拓展型课程》课本的第5单元第3节化工生产中“联合制碱工业”教学设计和实施为例，介绍作者在这方面所作的探索和有关认识。

着眼培育核心素养,充分发挥育人功能——学生实验“测定空气中氧气的体积分数”的教学设计及实施

在“测定空气中氧气的体积分数”教学中创设问题情境,让学生通过对问题的探究,用心去体验和感受知识的发生和发展过程,突出学生的自主思考、合作探究,培养学生的化学核心素养。