重视总结自己的教学经验

按照马克思主义的认识论,正确的认识不外乎来源于直接和间接两个方面。人们囿于生活、工作的时间和空间限制,不可能事事经历实践,学习前人和他人的经验是完全必要的。然而,作为先进的教学理论和方法来说,有其一定的特殊性,不像某种新产品、新技术的推广那样,按照说明书即可操作。教育工作者的对象是学生,其差异性和灵活性很大,教学方法不能死搬硬套。要把先进的教学理论和教学方法变成自己的认识和经验,也还非有个再实践再认识的过程不可,使间接的经验转化为成直接的经验。

山书

山如同人,有的贵为泰山,有的轻若王屋。对于无缘接近贵如仙地之名山大川的那些平常人家而言,他们身边的那些普通的山,无论大小,无论是圆的、方的、尖的、高的、矮的、胖的、瘦的那些不成形的山,才是他们一生灵与肉真正的挨靠。悟到这一点,是在远离了那些山几十年之后。六十年代末,上级安排我来到鄂西山区从事教育工作。说内心话。

优化养成教育 培养素质人才——宜昌县小峰一中养成教育研究与实践

《中国教育改革和发展纲要》指出:“对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育”。初中阶段学生心理、生理快速发育,是各种良好行为习惯形成的重要时期,这种良好的行为习惯一旦内化为学生的情操、品格和气质,就会影响其一生。这无疑有益于社会主义精神文明建设和市场经济建设。然而这一转化需要长期的养成过程,因此必须抓好养成教育。养成教育包括行为习惯、科学文化、智力技能、

教学综合改革与素质型人才培养

为了从整体上优化教学系统内部各个相互联系与相互作用的要素所组成的结构,在整合中减少教与学中某些因素之间所形成的内耗,培养素质型人才,我们在省、市课题组的指导下,在宜昌县晓峰一中等几所中学开展了学校教学综合改革的实验。六年来,我们以“三纵六横”为主要内容,以素质教育为核心,认真实践,潜心研究,试图构建一种适应新世纪人才培养的教育模式,取得了比较理想的效果。