基于语用的高中文言文阅读教学策略——以部编版教材《劝学》为例

传统文言文教学存在轻能力、轻运用、轻文化、轻思维的现象,新一轮的语文课程改革为我们改变现状提供了机遇和方向:注重"言"与"文"的联系,增强语用意识,引导学生在文本语境、历史的社会语境和当下的现实语境中深度学习,在学习过程中贯穿语言理解、语言积累、语感体验、口语交际、书面表达等形式的语言训练,积累学生文言文阅读经验,丰富学生的思想,发展学生运用语言的能力,继承中华优秀文化。

基于逻辑思维发展的语文阅读教学简论——以《谈中国诗》的教学为例

"思维发展与提升"作为语文学科的核心素养被提出后广受关注。在语文教学中发展学生的逻辑思维能力,必须在听说读写的多项实践活动中进行,这需要教师在教学设计中有发展学生逻辑思维的意识,安排教学流程乃至每一个环节都要考虑学生逻辑思维的发展。

射阳县农村学校健康教育工作体会

根据世界卫生组织1995年于日内瓦召开的<全面学校健康教育与健康促进专家委员会>会议的倡导,结合多年从事学校卫生工作的实践,我们立足县情,以开设健康教育课为突破口,以培养学生卫生行为习惯为导向,以普及卫生知识为切入点,坚持边实践、边探索、边创新,逐步形成了具有射阳特色的学生健康教育模式.

展示自主学习成果 增强学生作文兴趣

学生主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的写作教学．必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。

“翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性探究

在语文教学中专注于"翻转课堂"的实践研究居多,而对于在语文学科中运用"翻转课堂"的理论思考偏少。通过对高中语文学科知识体系的梳理,可以明确语文学习中微课学习的依据和内容;通过对语文知识与能力关系的分析,可以明确语文翻转课堂教学中微课学习与课堂学习的关系;通过语文学习本质的分析,可以明确翻转课堂教学的中心环节——课堂语文学习的任务,即训能学生的语文技能。这就使我们在语文学科教学中实施"翻转课堂"有了理论依据,实践起来思路更明确,运用空间更宽广。

发掘文本教学价值 指导探究阅读策略——《别了,不列颠尼亚》教学设计

《别了,不列颠尼亚》是一篇以重大历史事件为内容的新闻报道,文本以独特的新闻视角,从英国米字旗和港督旗的升降及英方撤离的角度,报道香港回归的重大意义。教学中通过相关设问和比较阅读,进而发掘文本的内在价值,探究新闻的写作策略,启迪学生的创新思维。

本期热点——“变”事2008

2008年,在人类的历史上,是一个不平凡的年份,也是一个"变"事连连的年份。纵观世界:日本首相短期内换人、泰国政局动荡、提倡变革的奥巴马当选美国下任总统、股价暴跌、全球经济形势动荡不安、因物价上涨导致生活变化等事件已经直接或间接影响到我们。着眼国内:虽遭受南方大部分地区冰冻雨雪灾害、汶川特大地震灾害,但经过30年改革开放而不断强大的中国从容应对,政局更加稳定,人心更加团结。而成功举办第29届奥运会、"神七"问天,更是向世界展现了中国改革开放所取得的巨大成就。此外,海峡两岸关系变得缓和,两岸"大三通"时代来临。放眼未来:2008年虽"变"事连连,但"变"事却也包含着人们的美好愿景——期待2009年会更好。

探究性阅读教学与问题教学法的区别

一、在我国的应用背景不同 问题教学法在我国自古有之,当代在我国真正将问题教学法用于语文教学应始于上世纪八九十年代,主要用于矫正＂讲授法＂的弊端。由于长期以来阅读教学以教师的＂串讲＂为主,搞成了＂一言堂＂＂满堂灌＂,为了改变这种现状,一些教师都有意无意地采用了问题教学法。

班主任应成为家长的“导师”和“朋友”

学校和家庭的联合教育在孩子成长过程中发挥着重要的作用,那么作为和家庭联系最直接的班主任,应当扮演什么样的角色呢？我认为,班主任可以担当起家长的＂导师＂和＂朋友＂。因为,班主任受过专业的教育,掌握着教育学和心理学等教育理论,而且在长期的工作实践中,和大量的学生打交道,积累了教育学生的实践经验,比起那些没有受过专门教育以及只和自己一个孩子打交道的家长来说,班主任们可都称得上＂专家＂了。

议论性话题作文应试指导

近年中考话题作文大都先提供材料再给出话题，然后要求考生去写作，因此，作文前一定要对材料和话题作出认真的审视分析，这样才能扣住题意。围绕话题写议论文章，善于提炼论题或论点是审题的重点。下面介绍两种提炼论点的方法。

“翻转课堂”运用于高中语文教学的案例研究

信息技术的发展带来了教学方式的改革,翻转课堂就是在信息技术不断进步的背景下出现的新型教学方式.为了适应形势的发展,我们经过反复实践,探索出一些有益的做法,使这一新型的教学方式在高中语文教学中真正落到实处.

“四步”自主探究式作文教学模式初探

新课程标准对作文教学也提出了新的要求和建议,新课程背景下作文教学应做哪些变化,实际的教学中如何来顺应这些变化,本文就这两个问题作了介绍,重点介绍了顺应这些变化而摸索出来的＂四步＂自主探究式高中作文教学模式的流程、具体操作、主要特征、相关问题的探讨以及所取得的初步成效。

“散文化”作文倾向的原因与应对策略

近年来,初中生作文出现了"散文化"倾向。具体表现为:文体意识不强,文章文体特征不鲜明;内容上人、事分离,文章取材不能紧扣学生的思想、生活实际,没有真情实感,过分追求"时代性",感受不深、大而无当;为追求所谓的"个性"而主题低靡,缺乏新时代青少年的精神面貌;表达方式单一,叙述过多,语言空洞,无表现力,所引材料皆为人知并无新意,辞藻华丽却言之无物。

运用新的学习方式 提高学生作文能力

“变革学习方式，使全体学生都获得必要的语文素养”，①作为普通高中语文课程改革的基本理念，在语文阅读教学中已发挥了它的重要指导作用，而在作为语文教学的半壁江山——作文教学中，我们还重视得不够。这一方面是由于传统的写作过程观的制约，认为写作过程就是学生在“两节课”之内的、单一的“动笔写的流程”，当然也就无所谓什么学习方式的变革；

中考文言文命题的新趋向及教学对策

随着新课程改革的推进，近年来中考文言文的命题也不断发生变化。对此，一些教师感到无所适从。本文想对文言文的命题趋向作一分析，并根据一些新的教学理论提出相应的教学策略，以期能探索文言文教学的规律，和大家共同搞好文言文的教学。

语言品味方法谈

语言品味是领略文学作品神韵的途径,是解读文本的关键。语言品味不同于"品味语言",主要是通过引导学生对语言进行鉴赏,让学生体会作者的情感,理解作品的思想,感受作者的审美情趣,领悟作者的艺术创造。那么,在教学实践中,语言品味的方法有哪些呢?