浅谈＂语文教学中的感情朗读＂

感情朗读，也就是让学生领受情感美，它可以把学生带人一种美的境界。叶老说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”感晴朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。他把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要表达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染和熏陶。因此，我认为感情朗读在语文教学中是至关重要的一环。

浅谈语文教师的课堂角色

教学是一门艺术，在课堂教学这项艺术活动中，教师如何正确处理课堂教学中师生之间的角色定位，是提高学生语文素养，提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。我在平时的教学探索与实践中体会到：教师可依据不同的教学内容．扮演好不同的角色，把学生的个陛，创造精神，良好的语文习惯培养起来，这才是我们的根本任务。

一路向东

郁郁葱葱的景观树、五颜六色的花朵,小桥流水、湛蓝色的步道、七彩的儿童游乐场、篮球场、羽毛球场、绿色草坪,这就是我居住的小区门前的便民公园。我喜欢在这鸟语花香的公园里散步;喜欢坐在公园的长椅上欣赏远处的风景,看冉冉升起的太阳,看耸入云天的高楼。与便民公园隔路相望,是宿迁市电子商务产业园。每天早晨,这条通往园区的路上,总有一道风景吸引着我,令我震撼。那就是浩浩荡荡的小汽车、电瓶车、自行车队伍。那种千军万马之气势,一路向东的壮观,时常让我感慨万千……。

布谷声声

母亲人在城里,心在老家。门前一方小菜园,种瓜种豆,四季常绿,隔三岔五回家看看。这几日大雨小雨不断,急坏了母亲,嘴里总是念叨:"熟了熟了,要摘毛豆了。"今日有空,便陪父母回老家摘豆子。园子里有豆有瓜还有葱,毛豆角鼓鼓,甚是喜人;冬瓜南瓜疯长起来,绿色溢出菜园,爬上藤蔓,爬上树梢。母亲忙着摘毛豆,父亲要去稻田里看看。

站在福道看福州(外一篇)

知道福州有个福道,是缘于一位生活在福州的老乡. 原以为,八月初的福州,一定是酷热无比;到了福州,才知道亚热带海洋性季风气候的福州,尽管阳光直射,光照强烈,但绝不闷热;福州山多,树多,雨水多,海风跃过山川丘陵,吹来依然是凉爽的;大榕树遮天蔽日,所有道路几乎不见阳光,空气干净、舒适宜人.

校园里的百草园

记得去年,或是再以前,每个清晨,我总是提前开车到校,把车子停在学校双龙湖边的车位上,然后走进百草园,去仰视一树花香,去俯拾一地芬芳. 走进园子,我会拿起手机,无论近景远景,统统来个大写真,然后发到朋友圈,迎来点赞多多.