如何理解《赤壁赋》中的“则物与我皆无尽也”

苏轼在《赤壁赋》中借“变”与“不变”的辩证关系来寻求解脱,摆脱因“乌台诗案”而被贬谪的消极情绪,然而在论证“从不变的角度来看,万物同我们一样都是永恒的”这一论点时,只是直接将观点摆出来,得出结论“则物与我皆无尽也”,并没有深入论证这个观点,显得突兀和牵强。不过苏轼目的不在于论证“万物同我们一样都是永恒的”,只是借“变”与“不变”的关系宽慰客人及自己,表达豁达的人生观和生活态度,而不在于逻辑严密的论证。

高中“古代诗歌阅读”教学方法探索

高中语文古代诗歌阅读教学普遍存在效率不高的现象。经过多年教学实践研究,探索出一套提高古代诗歌阅读教学效率的有效方法,如设置教学情境任务,提供作者信息和写作背景,翻译诗歌,小组合作交流学习等。

深度学习:落实课程标准的重要策略

＂深度学习＂概念的提出始于上世纪七十年代,直到本世纪初才开始走进更多的教育研究者视野,并在国内外有了一系列的研究成果。2013年底,教育部基础教育课程教材发展中心基于国家课程方案和各学科课程标准,在认真研究梳理已有理论与实践研究成果的基础上,充分借鉴其先进的教育教学理念以及项目推进的方法与策略,筹划并组织开发了＂深度学习＂教学改进项目。项目组在对＂深度学习＂研究的基础上,对＂深度学习＂的概念作了新的定义。笔者以为,当前背景下＂深度学习＂的研究为落实新课改理念、深入贯彻课程标准提供了一种新的思路,是一种重要的学习和教学策略。

化用:“形化”类型例说

作为基于现成话语形式特征的化用,“形化”可分为取构、取思、取技等常用几类。这几类“形化”分别基于原语的结构格式、构思方法、表达技法等形式特征加以转化运用,是比较常用的语言建构方式。

高中语文教学中如何培养直觉思维

直觉思维是形成语感的基础。直觉思维是个体在后天的知识经验基础上形成和发展起来的,也是可以后天培养的;培养重在以下几个方面:注重语言知识的积累和建构,注重朗读教学,注重整本书阅读,注重直觉思维的捕捉。

教研转型重在实践探索

随着信息技术的发展和我国教育形势的变化,经验型、传授型、统一化、考试化、重教材、重课堂的传统教研工作已不能完全符合时代的需求,教研转型已是势在必行.往哪里转型,如何转型？对于这些问题我们并不缺少理论指导,例如刘利民在2015年全国教研工作会议上的讲话《落实立德树人根本任务,推进教研工作转型发展》,田慧生主任的文章《从传统教研向现代教研转变》等.关键是,在教研转型的实践探索上,我们还有很多的路要走.

教参应提的一笔

《为了六十一个阶级弟兄》一文，教参分为立意、选材、结构、表达、修辞五个方面进行了说明，而对本文的背景及有关材料却只字未提。其实６１个阶级弟兄中毒并非是一起简单的“食物中毒”事件，而是一起特大投毒案。１９６０年２月２日下午４时，山西平陆县公安局接到一个...

高中作文训练序列探讨

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，其自身存在着系统性。从写作活动来看，存在着主体因素、客体因素、受体因素和载体因素；从写作过程来看，存在着采撷、积累。回忆、体验，想象、整合，选材、立意，构思．表达，修改，反馈等环节；从高考对写作的要求来看．存在着基础等级与发展等级两个高低不同的等级。写作自身存在着的系统性要求我们的写作训练也必须有系统性。

《百合花》的两个爱情层面

小说《百合花》描写的是小通讯员、女文工团员和新媳妇三个人之间纯洁、真挚的感情,然而,作者茹志却说它是一篇“没有爱情的爱情牧歌”。从女文工团员这方面来看,她对小通讯员的爱情已经实实在在地产生了,在月下夜行的过程中,她就对小通讯员产生了好感;在借被子风波中好感加深,产生了朦胧的爱情;在小通讯员牺牲的时候,这种爱情变为了凄美的永恒。当然,这里的爱情不是物质层面的,而是精神层面的。尤其是小说的后半段,作者借新媳妇对小通讯员的真情表达女文工团员对小通讯员的爱情,更凸显了这种精神爱情的特质。

高中作文训练序列化探索

作文写作存在着自身的规律,有一定的序列性,作文训练也应该有一定的序列性。前人对作文训练的序列性有过探索,笔者在实践的基础之上,探索出一套新的训练序列,即以立意训练为主线,以文体训练为副线,以阅读为辅助。主线以大作文为训练载体,副线以一小作文为训练载体,辅助以课外阅读为训练载体。

长尾巴的男孩

有一个男孩,刚出生的时候屁股上就长着一条小尾巴,上面还长着绒毛。医生说,这是返祖现象,让男孩父母不必太在意,等长大一点就可以动手术割掉了。小尾巴随着男孩的长大也在变长,刚出生时只有小拇指那么长,到一岁时就有手掌这么长了。三四岁时,已经长到腿弯那里了。这条小尾巴和手脚一样灵活,成了男孩身体的一部分。夏天的时候,男孩的尾巴就在外面露着,妈妈抱着他的时候,他就把尾巴卷在妈妈的手臂上,这样就会安全得多。有时候,男孩赖在床上不想起来,妈妈抱他也拉不动。