学生离不开歌声

青岛三十一中,在开展“五讲四美”活动中,重视歌曲的教育作用;提出“让歌声来自心灵,让歌声振兴中华”的口号,在全校范围开展了群众性的歌咏活动。学生喜欢唱歌,好象禾苗喜爱雨露.只要注意倾听,学生的歌声总是合着时代的节拍,学生具有音乐欣赏的敏感性,和令人惊叹的音乐记忆力,他们对新音调的模仿力之强,成年人是望尘莫及的了.自恢复高考以来,学生中出现了两种思想情况:基础好的为考学苦读书;学习差的坐等毕业.但这两部分学生有一点是共同的:他们喜爱唱歌.他们中大部分能背唱许多首歌曲、这中间包括群众歌曲、艺术歌曲或流行歌曲;特别那些通俗易唱的歌曲:“年轻的朋友来相会”、“军港之夜”或电影、电视插曲,都受到学生广泛的喜爱.我们特别发现:他们(主要是女生)大多有一本象样的抄歌本,因多数不识谱或对歌谱不感兴趣,这个抄歌本实际上是一本“歌词集”,这个小本成了他们生活中所不可缺少的心爱之物.当然这样的“抄歌本”

“O”不可小瞧

有一句古语遭:“人莫踬于山而踬于垤”。我无意把乐音比做山,而把“O”

‘首调唱名法’违背人对音高的记忆规律吗?

曾在本刊90.7上读到宗宝会同志撰写的《固定唱名法在中、小学应大力提倡》一文,拜读之余考虑再三。“提倡”我表示赞同。一来目前多采用简谱;二来即是教五线谱也多以首调唱名法进行。两种唱名法的异同和各自的规律性,对许多中、小学生来说还是陌生的,有的也引起了音高思维的混乱,对那些喜欢器乐特别是喜欢小提琴一类弦乐器的学生们,头脑中形成鲜明的或固定唱名法,或首调唱名法、或“以固验首”、

从拉一个中央C(do)说起

在小提琴上奏(拉或拨)一个C调do(1),只要能辨清这个音记在高音谱表下加一线上。用四弦(G)3指(第一把位)二把2指、三把1指、四把及以上把位用后擞指来按就可。一个乐音产生时,总会伴着时值,这个音可以奏成(暂以四分音符为一拍)4、2、1、1/2、1/4……拍,还可奏“非整分”拍如:3、1(1/2)、3/4、7/8……,与此同时,如下四个层次也相伴而至:

以“解蔽”原理指导着小提琴练习

解蔽,是荀子(约生于公元前330年前后,卒于公元前227年前后)认识论的重要思想。他在解蔽中写道:"凡人一患蔽于一曲而(?)于大理"(见《认识论辞典》P151)。他认为:人们认识事物时有个通病,往往被事物的一个侧面局限,而看不到全部道理。由于夸大了该事物的某侧面,对构成该事物更多层面的因素看不清,必然减缓扭曲驾驭该事物的速度、质量及精确度。

在我们喜欢《小提琴考级教程》的同时——写给业余考级负责人及小提琴考级评委专家的信

尊敬的业余考级各级领导及小提琴业余考级专家叔叔、阿姨们:你们好,辛苦了!如今的音乐考级,像一片熊熊烈火,即将烧向辽阔的荒漠高原,像汨汨清泉向我们喷洒。好啊!多么美好的时代,我们边远地区的中小学生们也能走向为高雅音乐而拼搏的艺术领域,我们多么幸福、多么自豪!

少儿学奏小提琴的推理能力——十二年前的二次小提琴课

1990年夏,我在青岛市工人文化宫和沧口飞机场两个小提琴集体学习班上,要孩子们学奏R.舒曼(R.Schumanh)的《快乐的农夫》一曲,由于采用了不同的方法,学习效果迥然有别。