利用RBF神经网络提高温度测量精度

本文介绍在压力测量时,为提高测量精度,利用径向基函数神经网络(RBF)和智能温度传感器DS1822进行温度补偿,改善其测量精度的新方法。RBF网络具有良好的非线性映射能力,自学习和泛化能力,采集样本数据训练构成具有双端输入、单端输出网络模型,采用改进的算法实现测量精度。

交通信号灯PLC控制的实现

利用PLC实现交通信号灯常规指挥 ,违章摄像 ,剩余时间显示等功能。

采用 AD590 集成温度传感器测温

集成温度传感器是两端式恒流器件具有标准化输出。采用ＡＤ５９０集成温度传感器进行温度测量。测量精度高，测温范围宽而且容易实现。因为ＡＤ５９０是恒流器件，所以适合远距离传送。

多功能传感器实验装制的研制

本文论述了设计该装置的原理及方法。该装置包括基本测试电路，参数显示电路，特点是可以和微机通讯，根据需要组成独立的实验系统，灵活方便实用。

香草醛4-(4-氯苯基)氨基硫脲铜(Ⅱ)配合物的合成和表征

合成了 4 -羟基 - 3-甲氧基苯甲醛缩 4 - ( 4 -氯苯基 )氨基硫脲铜 ( )配合物 ,并通过元素分析、红外光谱对其性质进行了初步表征 .

重视实验 激发兴趣

培养学生物理学习的兴趣,是中学教育长期探讨的课题。作者从中学物理教学的一个侧面,对 通过实验教学激发学生学习兴趣进行了有益的尝试。

香草醛缩(4-对甲苯基)氨基硫脲铜(Ⅱ)配合物的合成和表征

合成了 4 -羟基 - 3-甲氧基苯甲醛缩 ( 4 -对甲苯基 )氨基硫脲铜 ( )配合物 ,并通过元素分析 。

勘察设计行业企业知识管理服务平台核心功能设计

不同的员工在不同的工作业务场景下,究竟需要什么知识,知识需要以什么样的形式呈现才能被再利用,如何方便快捷地应用知识创造新的知识,都倒逼着知识的管理思维进一步向知识创新服务思维转化。本文立足于勘察设计行业的知识管理需求与存在的问题,基于中国知网多年来在知识管理技术层面的积累,构建了面向工程勘察设计行业的企业知识管理服务平台,致力于为勘察设计行业提供面向创新、面向决策、面向业务工作场景的一体化知识管理服务平台。

小学语文教学中学生朗读能力的培养探讨

小学语文在小学阶段的教学过程中有着举足轻重的地位,因为语文的学习是汉语学习的工具性课程,小学语文也是在语言学习的初级阶段对培养学生学习语言的热情度和进行运用语言文字学习能力的重要过程之一。在小学语文的教学过程中,朗读时培养语感是语言学习中非常重要的一个步骤,在教学过程中占有非常重要的位置。只有在语言学习的初级阶段进行好的朗读能力和习惯的培养,才可以在后期进行更为有效和深入的语言学习、运用。

糖尿病护理中多样性护理模式对患者护理依从性的影响

讨论多样性护理模式应用于糖尿病患者护理之中时,对改善护理依从性的效果及影响。方法:本文病例筛选我医院接收的120例糖尿病患者,筛选时间:2019.2-2021.2,以抽签方法对患者实施均分,即对照组(n=60),使用常规性护理;观察组(n=60),使用多样性护理;比对组间疗效。结果:最终血糖水平得到显著改善,但观察组较对照组低,护理依从性及生活质量明显提高,但观察组较对照组高(P<0.05)。结论:将多样性护理模式于糖尿病疾病患者的护理工作中落实,可以促进护理工作的质量,有益于及时提升患者的认知度和依从性,改善患者的不良心理状态,提高患者疾病控制效果和生活质量。

知识管理促进勘察设计企业高质量发展的实践

当前形势下,世界多数主要经济体增速放缓,我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,勘察设计行业同样面临如何从高速增长转向高质量发展的问题[1]o“十四五”规划提出,要大力发展信息技术科技,促进信息技术与各行各业相结合。勘察设计行业高质量发展同样需要与信息技术深度融合。目前,办公自动化、档案系统、设计协同平台等一系列基于信息技术的系统在勘察设计行业得到了广泛应用,在提高员工日常工作效率、提升产出成果质量、提高企业管理水平等方面发挥了显著作用。

致力为公de杜宜瑾

中国致公党中央副主席杜宜瑾，从教书育人到参政议政，社会角色几经转换，人生信念坚定不移，他深信，在致力为公的前提下，科学的力量是无穷的，感情的力量是无穷的，人格的力量更是无穷的。

高中化学试题模式的思维构建

纵观近年的高考试题,集中考核了学生化学思维的核心特质,而模式思维的培养有利于学形成严谨、有序、规范、精准的思维品质、通过推理建立观点、结论和证据之间的关系,研究物质的本质属性、构成要素及其相互关系,有必要推广使用.

概念图的构建在学生研究性学习中的巧妙应用——凭借概念图培养学生自主学习的习惯

化学概念图是指用来组织与表征化学知识的结构示意图,其理论依据是奥苏贝尔的有意义学习的同化理论,奥苏贝尔理论认为:"人的认知结构中的概念处于逐渐分化的过程之中,在这个过程中,学生会从时间和物件中认识到范围更广和更具体的概念,会发现更多的包括其他有关概念在内的命题联系;当学生发现两个或两个以上的概念间存在着命题联系。