小学语文单元整体教学策略

传统小学语文教学课堂氛围较枯燥,教学效率偏低,不利于学生快速掌握知识,而运用单元整体教学可以改变这一教学现状。它能帮学生梳理语文知识,健全学生的知识体系。为提高小学语文教学有效性,教师应该结合教学内容,根据学生特点及能力,科学制定单元整体教学办法,保证学生能自主融入教学活动中,对语文学习越来越感兴趣。

基于“读说组块”提升小学生言语表达能力的策略分析

基于“读说组块”提升小学生言语表达能力,首先简单介绍了“读说组块”的内涵,随后分析了基于“读说组块”提升小学生言语表达能力应遵循的教学原则,最后提出了一些基于“读说组块”提升小学生言语表达能力的教学策略。

丰富 生动 深刻——阅读教学中人物品评应有的追求

小学语文教材中的写人叙事类课文,里面都有着一个个形象生动的人物。随着阅读的展开,他们一个个走进了孩子的视野。他们或正面或反面,孩子或与他们为友或以他们为鉴。品读人物,就是为他们的成长打上生命底色的过程。在阅读教学中要注重让孩子广开言路,展开想象,比照自己,追求人物品评的丰富、生动、深刻。

“三读一用”阅读教学实践初探

目前的阅读教学普遍存在字词教学与阅读理解相分离、教师课堂定位不准确、语用训练不足等问题。解决这些问题,“三读一用”是有效的教学策略。“三读”为初读、引读、研读,“一用”为语言文字运用训练。“三读一用”能让学生深入文本,提出问题、解决问题,获得阅读能力和表达能力的提高,有效提升阅读教学的质量。