小学教育专业《儿童文学》课程课堂教学策略探析

《儿童文学》课程是小学教育专业的一门主干课,这一学科日益受到了校方和教师的重视。但是,当今的《儿童文学》课程课堂教学还存在对学生学科的重视不够、教学内容与小学语文教材的联系不紧密、实践性不强、考核方式不精准等问题。通过对这些问题的剖析,来探讨该课程课堂教学策略,给出三级矩阵和工作过程系统化以及同课异构等策略以提升教学质量。

知识建构从导入开始-——以高中语文课堂为例

建构主义认为,知识是学习者主动地建构起来的,即通过新经验与原有经验的双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验的过程.而学生的学习是以课堂为平台,一堂课的开始,也就是学生和教师以课堂为平台进行知识建构的开端.导入,作为一堂课的头阵,对于学生知识的学习具有重要作用.而成功的导入,则是成功地将学生的已有知识和将要学习的知识在最近发展区内完成对接,使教学效果达到最大化.

基于于漪的语言和思维训练核心说的文言文教学探索

于漪认为语言和思维密不可分，语言训练是语文教学的核心内容之一，就必然伴随着相关的思维训练。而文言文教学作为高中语文教学的重点与难点，如何开展语言和思维训练则尤为重要。根据于漪的语言和思维训练核心说，在具体的教学实践中有面上开花训练法、纵深发展训练法、鼓励求异训练法。这些方法，在文言文教学中取得了积极的效果。