基于数学史在高中数学教学中运用项目驱动教学法

数学史是数学课堂教学中一种非常重要的教学资源,将数学史纳入高中数学教学中,不仅能够培养学生的学习兴趣,还能够使学生把握数学知识的来龙去脉。文章分析了将数学知识架构中的各个知识点融汇至项目驱动教学的项目中,并以数学史为引导内容和载体,让学生以小组合作的方式完成项目任务的教学方法,旨在使学生掌握数学知识构架,提升自身的数学核心素养。

聚焦数学建模核心素养的高考命题视角——以全国Ⅰ卷高考试题为例

最新修订的《普通高中数学课程标准》将高中数学学科核心素养归纳为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。其中数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。在数学建模核心素养的形成过程中,学生能够感悟数学与现实之间的关联,学会用数学模型解决实际问题,积累数学实践的经验;加深了对数学内容的理解;提升应用能力。

高中数学教育方法探析

现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。数学知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的一生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。教师应当采取以加强学法指导为主、化解分化点为辅的对策。