对小学数学“微课热”的“冷”思考

当前，基础教育界掀起了“翻转课堂”、可汗式“微课程”的变革热潮。但随着课堂实践的深入，机械盲目的模仿与复制使得越来越多的尴尬现象浮现。面对这股热潮，教育工作者不能盲目跟风、生搬硬套，只有在实践中遵循因课而“微”、因人而“微”、因地而“微”等原则，才能使小学数学微课教学之路走得更远。

小学数学课堂教学评价策略初探

在小学阶段,学校教育的基本任务就是要让学生能够在课堂上实现更加全面的发展,课堂教学的质量也会直接影响到学校教育的质量,甚至会对整个国民教育产生非常重要的影响。或许从价值观角度来看,只有教师采取科学的教学方法来对学生的学习进行鉴定、诊断、引导和激励,才能让其更好地感受到教师的价值,也能让课堂教学变得更有价值。本文主要通过分析当前小学教学中存在的问题,提出能够改进课堂教学评价的方法,让学生能够在教师正确评价的引导之下更好地成长才是我们每一位教师最重要的教学任务。

有“问”境方能有“问”可“提”——培养小学生发现和提出问题能力例谈

德国数学家希尔伯特指出：“只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命;而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止.”很多数学家认为,数学的发展即是“问题的提出-问题的产生-问题的解决-新问题的提出……”的过程.

利用数学课本思考题为学生思维生长赋能

数学课本中,由编者精心编排的思考题,渗透了一定的数学思想方法,思维含量高、挑战性强,在培养学生思维方面具有十分重要的价值,是学生思维素养培育的重要载体,教师要学会利用数学课本的思考题促进学生思维发展。本文以苏教版五年级数学下册课本思考题为例,从旧题复习、新题教学、变式练习、探究规律、类比发散、扩展规律六个板块层层递进地展开教学。

把握课堂反思契机 提升数学核心素养

数学反思是学生对自己的思考过程和结果进行再认的过程,它是数学学习过程中不可或缺的一环。在教学中,教师引导学生适时反思,掌握反思方法,提高反思能力,是提升学生数学核心素养的重要途径。教师应善于把握课堂反思契机,在操作活动、问题解决和解题错误后引导反思,在教学关键处、解法宜优化处以及课堂总结处指导反思,促进学生数学核心素养的提升。

精彩课堂从精心设计导人开始——由一节公开课引发的对于课堂导入的思考

前不久．我在学科组的教研活动时观摩了一位年轻教师执教的研究课．内容是苏教版课程标准数学实验教材六年级（下册）《用转化的策略解决问题》，其中的导入部分引起了我的关注和思考。现整理如下：

由课堂导入引发的思考

前不久，我在学科组的教研活动时观摩了一位年轻教师执教的研究课，内容是苏教版六年级（下册）“用转化的策略解决问题”，其中的导入部分引起了我的关注和思考。现整理如下：

对微课热的“冷”思考——以小学数学微课教学为例

一、微课＂火＂了 微博、微信、微电影……全世界正在进行一场＂微＂革命。教育界也因微课的产生迎来了自己的＂微＂时代。2011年萨尔曼·可汗的＂可汗学院＂传入中国,如一声春雷响彻整个教育界,让正处于课程改革焦灼期的人们看到了新希望。于是基础教育界掀起了＂翻转课堂＂、可汗式＂微课程＂的变革热潮。微课一词是由广东省佛山市教育局信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出。

整体建构 融通生长--以《立体图形的表面积和体积总复习》为例

回顾和总结是帮助学生系统梳理和掌握知识的重要一环,在小学数学学习中占有非常重要的地位。要上好总复习,教师应该在认真钻研教材的基础上思考和解决两个问题:一是复什么,怎么复?二是习什么,怎么习?下面以《立体图形的表面积和体积总复习》一课为例谈谈总复习整体建构、融通生长的教学策略。

例谈抽象思想在一年级认数过程中的重要作用

认识数是学生学习数学的起始内容,一年级学生受年龄和知识水平的限制,对抽象的数概念往往只能辨别符号而无法真正理解其背后的意义,因此,教学中应该创设具体的现实情境,开展丰富的数学活动,渗透抽象思想,引领学生经历数概念的抽象过程,体会数的意义,完成对数的初步认识。

“双减”背景下小学数学长作业的价值探寻与资源开发

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担,同时,要提高作业设计质量,将作业设计纳人教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励创新作业形式,布置分层、弹性和个性化作业。数学作业作为数学教学的重要组成部分,具有诊断、巩固、学情分析等功能,其价值毋庸置疑。

化静为动 促进立体图形认知结构化

小学阶段,学生认识的立体图形只有长方体、正方体、圆柱和圆锥。在苏教版六年级教材中把长方体和正方体安排在上学期,圆柱和圆锥安排在下学期,两者跨度一个学期。大多数教师重于对课时教材的细品,而疏于对整体背景的把握,导致教学一叶障目,"碎片化"现象普遍存在。