我国高校青年教师岗前培训政策的文本分析——基于125所高校的调查

岗前培训是青年教师成长和发展的重要契机。通过对125所高校青年教师岗前培训政策文本分析发现,当前我国高校青年教师岗前培训存在的主要问题是:忽视青年教师的主体地位和多元需求;忽视青年教师的学习特点,培训方式不够合理;岗前培训实施过程中时间安排不尽科学;岗前培训监督和评价机制不甚完善。针对这些问题建议采取的优化策略是:关注青年教师的多元需求,建立“必修+选修+个人定制”课程体系;注重青年教师的学习特点,采取多样化的教学方式;完善监督和考评机制,关注青年教师的现实需求;建立三级运行的岗前培训体系,确保岗前培训质量。

初中艺术融合课程实施模式探析

艺术融合课程是跨学科课程整合的一种形式。艺术融合课程本身所具有的价值,以及破解艺术教育异化、边缘化的现实诉求和提升初中生认知发展水平的客观要求,使其在初中阶段的实施成为一种趋势。初中艺术融合课程实施模式有四种,分别是从属式融合模式、平等式认知融合模式、情感式融合模式和社会式融合模式。

以教师专业发展为导向的大学教学学术评价策略探析

大学教学学术评价就是将教学过程作为学术活动进行价值判断的过程,其特点表现在评价目标的发展性、评价内容的学术性、评价标准的差异性、评价方法的综合性以及评价主体的多元性。有效的学术评价能够为大学教师专业发展提供目标方向、持续动力和现实参照,高校有关部门需要从教学的学术性特点出发,关注教师的教学学术成长、强调教学活动的学术性、注重教学学术的差异性判断、开展综合性评价方式、构建多元评价体系。

提升幼儿教师观察能力的思考

对于幼儿教师来说,观察是直接了解幼儿、研究幼儿的最有效办法,观察能力是幼儿教师需要具备的重要能力。要提升教师的观察能力,需要教师正确认识幼儿观察的意义,要有明确的观察目的,善于选择观察的时机,选择正确的观察方法并做好观察记录,提高处理观察结果的能力。

奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策

目前,我国幼儿音乐教学在借鉴奥尔夫音乐教育思想的过程中出现了形式化模仿、表层化运用等问题,背离了奥尔夫音乐教育思想的本质内涵。对此,笔者提出了改进的基本思路与策略:转变教育理念,培养儿童的想象力与创造力;提高教师教育水平,促进奥尔夫音乐教育思想的本土化;围绕儿童生活取材,展现音乐教学的自然活力;注重与其他领域的融合,促进儿童的整体发展。

高校教师教育数字化转型的现实困境与优化路径

党的二十大报告中首次明确提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的战略目标,这一战略部署为教育数字化赋予了构建社会主义现代化国家的新使命。特别是在高等教育领域,教师教学的数字化转型不仅是实现数字技术与课程教学深度融合的必然趋势,更是推动整体教育数字化转型的核心动力。本文将探讨现实困境与优化路径,旨在为高校教师教学数字化转型提供理论支撑和实践指导,进一步促进教育的数字化升级,为构建数字化学习社会奠定坚实基础。