浅谈初中生物教学中学生探究能力的培养

新的《生物课程标准》的课堂理念倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，以及交流与合作能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

浅谈增强中小学德育实效的策略

育人是素质教育的根本，德育是素质教育的核心。青少年一代道德素质如何，将直接关系到我国在世界竞争中的成败，中小学德育工作的重要性被越来越多的人们所认识。学校德育如何才能达到良好的效果，已引起众多教育工作者的思考、探索。

完善课程建设 打造阳光校园——清华中学

第一,目标明、定位准、理念新 我校的办学目标是：为社会输送合格公民,为高一级学校输送优质生源,为孩子的一生奠定幸福生活的底子。为此,我们的具体定位是：通过课程建设打造阳光校园,把学校办成学生们幸福成长的乐园。因此,顺应生命成长的规律,尊重学生个性发展,办适合每一位学生成长的教育,就成为我们的办学理念,＂厚德立人,励志超越＂成为我们的校训。学校教育的首位工作就是＂厚德立人＂,围绕培育＂完全的人＂的目标,我们采取了一系列的育人措施,包括校园环境的建设、全方位的教育教学设施的添置、优秀教师团队的打造、阳光课程的开发与实践等等。

加强教学管理的四个关键步骤

教学管理直接影响学校的教学质量,坚持教学原则科学化,实现教学过程优质化,力争教学方法高效化,狠抓教学管理规范化,才能适应现代化教育的需要,为社会造就优秀人才。

绽放课程的魅力

＂课程＂一词最早由英国著名教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中提出,它是从拉丁语＂Currere＂一词衍生而来的,其名词形式意为＂跑道＂,动词形式意为＂奔跑＂。由此可知,课程就是为学生个体的自主发展设计不同的发展跑道,跑道越符合学生奔跑的需求、越富有个性,学生的发展就越充分。

初中教师专业品质的现状、原因与改善策略研究——基于一所县级优质学校的调查

教师专业品质集中体现为教师的综合素质,既包括教师的专业态度,也包括教师的专业知识和专业技能,三者相辅相成,缺一不可。本研究主要从这三方面对教师专业品质的现状、原因进行了考察,并提出了相关的改善策略。

初中教育的现实困境与突围策略

有调查数据显示,初中生的辍学率远远高于小学和高中,有些农村初中辍学率总是居高不下,而在小学和高中几乎不存在辍学的现象。作为承上启下的初中阶段的教育明显处于弱势地位,

浅谈增强中小学德育实效的策略

育人是素质教育的根本，德育是素质教育的核心。青少年一代道德素质如何．将直接关系到我国在世界竞争中的成败．中小学德育工作的重要性被越来越多的人们所认识。学校德育如何才能达到良好的效果，已引起众多教育工作荐的思考、探索。

有效整合课程资源 打造生物“阳光课堂”

所谓“阳光课堂”，就是建立在高效课堂基础上的、以师生享受课堂智力生活带来的愉悦与幸福感为指数的课堂形态。生物学是以探究性学习为主的自然科学，教学中可利用的资源不应只限于教材呈现的内容，因为自然界、网络和生活中等各个方面的生物科学资源非常丰富。因此要让生物课堂阳光起来，

科学探究中“提出问题”的实践与认识误区

通过描述促进学生提出问题的几个实践策略，以此来培养学生提出问题的能力和意识，总结出认识“问题提出”的3个误区：探究活动从“问题”开始；探究需要学生提出并研究“自己”的问题；提出非科学性的问题。

让学生“四步”走进“阳光课堂”

受智力因素、学习基础和学习习惯等条件的制约，学生的学习方式各不相同，有的善于视觉学习，有的善于听觉学习，有的善于操作性学习，有的习惯独立学习，有的习惯群体性学习等，学生学习方式的差异很大。在班级授课这一常规性的教学形式中，教师要想方设法设计多样化的学习方式，以满足不同学生的学习需求，如此才能达到学生在课堂上高效、快乐学习的目的。在满足学生不同学习方式的需求的同时，还要关注培养其能力，转变其学习态度，变被动学习为主动学习，变被动回答为主动交流，让学习的过程变成学生增长自信和能力的过程，变成享受智力劳动的过程。当学生能够享受45min的智力生活时，“阳光课堂”才会真正形成。

“动物的行为”教学实录

1教学内容与教学对象分析本节教学内容包括动物行为的类型辨别、动物行为的特点和意义、对蚂蚁的觅食行为的探究以及动物的先天性行为和后天性行为的对比和形成原因的分析等。教学对象是八年级学生，他们对于动物行为有着一定的认知基础，已经具备了较强的自主学习、科学探究能力，而其合作学习能力、表达能力方面还需要加强。2教学理念与策略以学生为本、培养学生的生物学科素养、倡导自主学习等，从激发学生的学习兴趣人手，用生动形象的素材将动物的行为活动直观地展示给学生。在此，需要教师利用图书、网络、教材配套的多媒体资料等途径，查找获取与本节教学内容相关，能吸引学生注意力的视频、图片等重要教学素材。借助相关软件从视频中截取精彩的片段，生成直观情境，激发学生的探索欲望，形成自主学习的氛围。利用蚂蚁觅食行为的探究活动，给学生提供展示的机会，培养和提高学生的自主探究能力。通过探究活动，让学生自主设计与实施实验、收集一手资料、亲身感受探究过程、享受探究的乐趣。3教学目标3．1知识目标能够通过观察动物的活动分辨并说出动物行为的类型；明确动物行为对动物的重要意义。3．2能力目标通过观察图片，设计探究实验及对探究活动视频录像资料的分析，培养学生的观察及探究能力。3．

以阳光化课堂评价 引领学生阳光化学习

阳光课堂的打造需要借助评价的手段激发学生的动力、激活学生的思想。而评价只有“多元化”才能够从不同的维度引领学生走进学习的领地，开展阳光化学习。多元评价包括评价主体的多元、评价内容的多元、评价对象的多元等，其评价的核心指向是学生的健康成长。