循言入文 以文化人——初中文言文教学人文目标达成策略

统编版初中语文教材中文言文选篇数量多、占比大,教学有一定的难度。文言文的人文内涵是经由语言呈现的,所以文言文教学的人文目标可以依托语言这个工具来达成。笔者运用“品析关键词句、设计语用问题、拓展阅读资料”三种策略,引导学生在语言实践活动中达成文言文学习的人文目标。

依纲谋本 以纲固本——以湖北宜昌中考试题为例,概说统编版语文初中段文言文评价

文言文是义务教育阶段语文课程的重要学习内容,统编版初中语文教材继续从篇目和数量上强调了文言文和古诗词在初中段语文学习中的重要地位。科学而规范的文言文评价,依托课程标准、统编教材的文言文评价,既是对初中段文言文学习情况的考查,更是对初中段文言文教学方向的导引;既能让文言文评价呈现文言文这一学科内容的本质特点,又能够彰显语文学科的根本属性。为此,笔者从教材综述、评价原则和实施方略三个方面,以近年湖北宜昌中考试题为例,概括解说统编版语文初中段文言文评价值得关注和思考的问题,谋求以评价促语文教学、以评价促学生发展方面的有效路径。

由经典课例透视“四维互动阅读教学模式”的教学实现

“四维互动阅读教学模式”的四维,即作者文本、编者文本、教者文本、学者文本四个维度。结合经典课例《从百草园到三味书屋》,分析透视该模式具体的教学实现过程和教学实现结果,帮助教师认识其实践价值,研习其实施要领,为“四维互动阅读教学模式”提供思想视域和行动路径方面的指引。

新课标背景下语文实践性试题的命题策略--以宜昌市中考命题团队的探索为例

新课标强调通过创设情境、开展任务群学习凸显语文课程实践性的特点,中考试题命制同样需要契合新课标精神,考查学生核心素养能力的水平。宜昌市中考命题团队在命题中为实现语文课程的实践性,采取“聚焦语言运用,奠定实践基础”“创设三种情境,提供实践载体”“融合任务群设计,拓宽实践路径”三种策略,很好地彰显了新课标理念。

生动人 生动心

我把“生”理解为“生趣”，把“动”理解为“灵动”，“生动”是使动用法，题目的意思就是：使人灵动而富有生趣，使心灵动而富有生趣。是什么让人灵动而富有生趣？是什么让心灵动而富有生趣？是语文。我爸爸曾经是一个可能有点儿级别的军人，复员后被安置在金融部门。军队和地方、首长和匹夫的落差，让他以自己的才学做底气，在那个考勤并不规范的年代，不羁任性地“潇然于山水草木之间”。