划层次、定主次、找关键——复句型材料选择题的解题策略

复句型材料选择题是目前高考历史选择题中的常见题型。其基本特征就是,题干材料由两个或两个以上紧密联系的分句组成。由于受知识和能力等方面的限制,考生在面对大段材料时往往手足无措,难以正确获取和解读材料信息,导致解题发生偏差。基于此,笔者从常见的几种复句类型入手,通过划分层次、确定主次关系、找出关键词等步骤,来破解该类题型。1.并列复句并列复句由两个或两个以上的分句组成,各分句分别陈述几种事物或同一事物的几个方面,分句之间呈现平行关系。

聚焦核心主干 统合教材资源——以“20世纪以来中国重大思想理论成果”为例

高考历史试题的特点是主干突出、视界宏阔、综合性强,主要考查学生在唯物史观指导下分析和解读历史现象的能力。因此,为有效衔接高考,切实提高学生的高考实战能力,在高考历史三轮复习中,教师应着力引导学生运用宏阔视野,聚焦核心主干,统合教材资源,重构知识体系,梳理历史流变。聚焦核心主干,指聚焦重大历史事件,尤其是转型时期的历史事件.

注重专题训练 优化讲评策略——兼谈近代中国社会生活的变迁备考策略

在高三历史复习中,无论是单元训练,还是综合训练,就具体考查的知识点鲜有重复。因此,通过训练获得的知识往往角度单一,获得的也是零星的、碎片化的知识。所以,教师应围绕某个知识点或主题进行专题训练,让学生从多角度、全方位去认识历史知识。这样不仅有助于学生深入理解历史知识的内涵和外延,优化学生储备的知识结构,更有利于培养学生的发散性思维与聚合性思维。接下来,笔者试以近代中国社会生活的变迁中'废止缠足'为例进行说明。一、从时空角度考查例1.慈禧太后在光绪二十七年(1901年)曾颁懿旨:'汉人妇女率多缠足,行之已久,有伤造物之和,嗣后缙绅之家,务当婉切劝导.

聚焦长效热点,构建多维立体知识体系——以“古代商业发展的影响”为例

通过对全国各地历年高考考点分布的梳理,我们会发现有些考点几乎年年考,常考不衰,有些考点几年一考,极少涉及,这也充分体现了高考'考查主干知识'的命题思路。以'古代商业的发展'为例,新课标全国Ⅰ卷、Ⅱ卷近六年五次对其进行考查,新课标全国Ⅲ卷也是两年两考(2016年才开始命制),江苏卷更是年年必考,2017年江苏卷更是以主观题的形式对其进行考查。所以,'古代商业的发展'属于典型的高考长效热点。

《二战后世界政治格局的演变》误区辨析

误区一:雅尔塔体系的确立,标志着两极格局正式形成雅尔塔体系和两极格局具有很大的共性,它们都是对二战结束到苏联解体这一历史时期的国际关系格局的一种概括和描述,但它们又有明显的差异。(1)从内容上看,雅尔塔体系是指美、英、苏等国通过雅尔塔会议等国际会议确立的以美、苏为主导的国际关系新体系,实质上是美、苏两分天下的政治格局。在其发展过程中,美苏关系经历了从盟友到对手、由战时合作到战后对抗的演变。

从“粗糙”走向“精细”——例析表格类材料选择题的解题策略

目前,在高考一轮复习过程中,部分教师在解题指导方面仍比较"粗糙":一是缺乏对试题的分类指导,试题不加分类,评讲通式化;讲解零散琐碎,系统性不足;评讲信马由缰,没有章法可循。二是试题评讲的规范性不足,课前准备仓促,课上评讲粗糙;知识性纠错较多,方法类指导不足;评讲的深度和广度的随意性较大。三是解题指导具有滞后性,不能做到常态化,部分教师往往在三轮复习时才对学生进行较系统的解题指导。教师应认识到教学中值得改进和反思的地方,教学工作要力避"粗糙",追求"精细"。

教材取舍合宜 教学倍增绩效——兼谈历史教材在高考复习中的基础性地位

由于高考命题并非按照教材的现成结论来构建试题,而是大量采用新材料、创设新情境、提出新问题的方式。所以,在目前的高考复习中出现了'去教材化'的倾向,'史料教学'正如火如荼地开展,'以练代讲'的现象愈演愈烈。笔者以为,此种做法带有明显的'功利化'倾向,是舍本逐末之举,既无法实现教育者追求的'功利',更无法发挥历史课程立德树人的教育功能。

例谈历史论证题的解题思路和策略

历史论证题是各地高考历史试卷命制的一大特色。由于该题型综合考查了学生历史科'四维'目标的实现,要求学生有较高的历史素养和思维能力,答案具有开放性,因而备受命题者的青睐。江苏卷、新课标全国卷、北京卷等都有命制这一类型的题型。2016年各地高考命制的试题和题型,如下表:

基于核心素养视角的试题分析及备考策略

目前,高中课程改革以贯彻落实党的十八大提出的'立德树人'根本任务为指针,制定了《普通高中历史课程标准(2017年版)》,凝练了历史学科核心素养,具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养。

“一点两化”在历史题库建设中的运用

在目前的高考冲刺阶段复习中,存在这样一种普遍现象:教师对现成的资料、成套的试卷,不加筛选就进行使用。虽然'精讲精练'早已成为一种共识,但多数教师却不愿去进行尝试,'题海战术'依旧大行其道。虽然'题海战术'有一定的作用,但往往会浪费学生大量的时间,得不偿失。一、教师出现'题海战术'误区的原因1.忽视了高考命题核心素养立意的新趋势高考命题的立意,在经历了知识立意、能力立意、素养立意之后。

关注史学前沿 培养创新思维

新课程改革实施以来,高考命题始终紧跟时代的脉搏,越来越关注史学前沿,新视角、新观点频频入题。仅以2018年高考全国卷Ⅰ为例,12道选择题就有半数试题融入了新成果、新视角、新观点,可谓新意迭出。具体统计如下:以下题为例进行分析:例1.(2018·全国卷Ⅰ·25)据学者研究,唐朝'安史之乱'后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。