以导促学,实现学生自育发展——生态自育“546”教学模式下《蜜蜂》一课教学反思

生态自育“546”教学模式包括三大基本内容:教师“5导”、学生“4自”、教学过程“6步”。教师将生态自育教学模式的基本内容贯穿于《蜜蜂》一课教学的始终,把“先学”置于“课堂探究”之前,让学生在情境中自主预习、提出问题,为课堂探究和形成良好生态课堂氛围创造了有利条件。教师以导促学,从而实现学生自育发展的目标。

《汉语口语速成·中级篇》文化因素探析

本文以《汉语口语速成·中级篇》为基础,主要从文化因素的编排情况、呈现方式、相关建议三个方面展开论述。首先,该教材的主体学习内容中,知识文化项目的编排多于交际文化项目的编排,而在辅助学习内容部分则恰恰相反,这取决于教材不同部分的训练目标;其次,该教材在呈现文化因素的方式上有其独自的特点,具体体现在利用真实具体的语境解释文化因素、利用注释来解释文化因素、通过注释结合练习来呈现文化因素;最后,对汉语教材的编写提出要加强科学性、趣味性等建议。

武汉方言在新移民中的传播及建议

武汉方言在新移民中的传播主要表现有:少数新移民认为自身已经熟练掌握武汉方言;多数新移民会选择在街巷邻里说武汉方言;大多数新移民认为自身方言是影响其学习武汉方言的最大因素。根据武汉方言在新移民中的传播情况,本文还对武汉方言的发展提出了相关建议,如:增加武汉方言作品、调整方言的表达方式等。