打开阅读之窗,架起习作之桥——以统编版语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”和习作“写读后感”为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求:"全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。"统编版语文教材按照"阅读与表达并重"的思路综合编排教学内容,统筹规划训练目标序列。可见,找准阅读和习作的关联点,着力语用的生长点,提升习作的能力点,学生的习作水平才能真正提高,学生的语文素养才能有所提升。

浅谈教学设计对于高效课堂的作用

“高效”是每位教师都努力追求的理想，那么如何打造高效课堂？我觉得首先要精心设计优秀教案。设计一篇优秀的教学设计，首先要反复品读教材，深入理解文本，还要把优秀的教学设计生成有生命的动态课堂。现在我将结合《小草和大树》第二课时教学设计，谈谈教学设计对于高效课堂的作用。

党旗引领铸铜魂——楚雄矿冶党委抓党建促发展纪实

2017年，云南楚雄矿冶有限公司党委“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”，切实补齐短板，激活党建神经末梢，促进公司全面完成各项目标任务，助推企业改革发展。

浅谈小学低年级写话教学

《小学语文新课标》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”那么，如何让学生易于动笔，乐于表达呢？其实，“九层之台，起于垒土”，如何提高学生写作的水平，不仅是中高年级语文教师思考的问题，也与低年级写话教学有重要的关系。如何践行新课标提出的“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，有待于低年级语文教师不断探究。

多媒体在小学语文识字教学中的应用

《小学语文新课标》指出：“小学阶段认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”而传统的识字教学方法难以不折不扣地完成新课标提出的要求，多媒体的巧妙使用既能克服传统识字教学的单一形式，又能达到事半功倍的教学效果，使小学语文识字教学锦上添花。

中药涂擦对脑梗后遗症期TKA术后并发压疮患者的护理和研究

探讨重要涂擦对脑梗后遗症期TKA术后并发压疮患者的护理分析。方法:随机选取我院26例脑梗后遗症期TKA术后患者,按数字表发随机分为治疗组和对照组,病程均为术后2周内。结果:治疗组皮肤发红面积较对照组少,且治疗组无一例患者出现皮肤破溃。结论:膝OA合并脑梗后遗症期患者TKA术后的患者,因惧怕疼痛、长期卧床,以致压疮的发生,是影响手术疗效的主要原因之一。本试验在采取药物治疗的同时,积极配合护理干预,对恢复患者健康起到积极地作用,有利于改善患者的生活质量。

江苏高邮市车逻镇“三化”推进人口文化建设

近年来，江苏省高邮市车逻镇把人口文化植根于本地浑厚的文化底蕴之中，融科学性、文明性与进步性于一体，与家庭生活、精神文化、群众需求相联姻，深入推进人口文化建设。