浅析幼儿角色游戏的年龄特点

浅析幼儿角色游戏的年龄特点孙民从角色游戏是幼儿在假想的情景中反映他们对周围现实生活的认识、感受和体验。不同年龄的幼儿因其身心发展具有不同的年龄特征，他们在对现实生活认识的范围、深度上就不一样，感受和体验的深刻性也不同，再加上儿童在注意力、想象力和思维...

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二: 对幼儿园科学教育目标和内容的思考

“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之十二：对幼儿园科学教育目标和内容的思考孙民从一、关于幼儿园科学教育的培养目标幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教育发展而来的，在改革常识教育的过程中，人们为确立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标作出了各种努力...

农村学前班课程建设的策略

农村学前班课程建设的策略孙民从要加速我国学前班课程的科学化进程，有必要首先在理论上为课程编制工作找准方向。本文通过对我国学前班课程建设中一些基本问题的思考，提出现阶段提高学前班课程科学化水平的基本策略。一、确立课程目标的策略课程目标是课程所要造就的儿...

学前教育公益普惠政策及支持策略探析

2018年11月7日,党中央、国务院发布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》),对我国新时期学前教育事业发展做出了系统的规划。在这份文件中,党中央、国务院突出地强调学前教育是重要的社会公益事业,必须大力发展普惠性幼儿园。其实,长期以来,我们国家都是把学前教育看作是社会事业,强调其公益性和普惠性的。

我国早期教育研究热点透视与展望

自21世纪以来,早期教育备受关注。为进一步理清早期教育研究热点及发展态势,运用Bicomb共词分析软件和SPSS统计软件对CNKI数据库中2000~2018年的470篇期刊文献进行定性与定量分析,并绘制早期教育的热点知识图谱。研究发现,我国早期教育研究热点主要围绕以下五个领域展开:国外早期教育研究及经验借鉴,特殊儿童家庭教育及其对策的研究,早期教育政府职责的研究,早期教育参与主体的研究,早期教育内容、影响因素等方面的理论和实证研究。

职前与职后幼儿园教师共情能力的比较研究

为了解职前幼儿园教师和职后幼儿园教师共情能力的特点及彼此之间的差异,利用调查量表对126位职前幼儿园教师和101位职后幼儿园教师进行了调查,结果显示:职前幼儿园教师的共情能力处于中等偏上水平,职后幼儿园教师的共情能力处于中等偏下水平,职前幼儿园教师的共情能力显著高于职后幼儿园教师;职前幼儿园教师共情能力在亲密关系状态、性别和子女数量上存在显著差异;职后幼儿园教师的共情能力在专业、幼儿园性质和家庭所在地上不存在差异,但在教龄、幼儿园类型、性别、学历上存在显著差异。据此提出:要以共情训练为契机提升共情识别能力;以情境体验为线索提高共情理解能力;以心理辅导为手段提高共情表达能力。

幼儿园教师园所文化认同现状及提升策略研究

园所文化建设是提升幼儿园工作效能,提升保教质量的重要部分。幼儿园文化的核心价值和作用要通过幼儿园教育主体的认同机制发挥作用。笔者主要采用问卷调查法,以武汉市302位幼儿园教师为研究对象,对幼儿园教师园所文化认同现状进行调查研究。研究发现,幼儿园教师园所文化认同表现出高行为认同、情感认同,低认知认同;学历、幼儿园所在地、教龄、幼儿园性质、职称和幼儿园类型等因素对幼儿园教师园所文化认同有不同程度的影响;园所文化认知认同和情感认同对园所文化行为认同具有显著的预测性。

幼儿园教师专业学习共同体的内涵、特征及构建

专业学习共同体以幼儿园教师专业发展为根本目标,拥有理论条件的先进性和操作条件的可行性,因而对幼儿园教师专业成长和自我完善具有重要意义。文章分析了幼儿园教师专业学习共同体的内涵、意义及特征,并在此基础上探讨了幼儿园教师专业发展共同体构建的策略,以期为幼儿园的具体实践与后续研究提供参考。

关于幼儿园园本课程的讨论

随着课程改革的深入和发展,学校和地方将会得到更多的课程决策权。为此,本刊拟就幼儿教育阶段的园本课程的相关问题组织一些讨论。当前众多幼儿园都热衷于开发园本课程,一些幼儿园甚至出资出版系列的园本课程教学用书。这对于幼儿园是否适宜?怎样合理适度地开发园本课程?

幼儿游戏化学习的解读与实施

一、当代学习理论下的幼儿学习与发展要正确地引导幼儿的学习活动,必须对幼儿的学习有着明确而科学的认识。传统的学习观念把幼儿的学习看作是一种对现成的知识的理解和记忆,是一种为了未来的生活而进行的知识储备过程,也是一种为了习得知识而克服各种干扰的艰苦磨炼过程。这种以知识为中心的学习经常导致教育者忽视幼儿的年龄特点,以一种高压的态势,执行严格的学习纪律,提出过高的要求,造成幼儿学习的消极体验,阻碍幼儿学习兴趣的形成和发展,更不利于幼儿持续性、自主学习品质的形成。而且,机械记忆的知识也很难转化成幼儿的内在素质,不利于幼儿认知能力的发展。

通过区域活动提升幼儿问题解决能力的策略探析

区域活动是幼儿自主学习的重要方式，强调的是幼儿的主体活动价值。区域活动中丰富的问题情境、幼儿直接经验的获得、幼儿个性化的活动以及幼儿学习共同体的形成为幼儿问题解决能力的发展提供了契机。本研究从区域活动对提升幼儿问题解决能力的可行性分析着手，提出可从促进幼儿与材料、同伴、教师三方面的积极互动来提高幼儿的问题解决能力。

幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析

过渡环节作为衔接幼儿园一日生活各环节的纽带,发挥着独特的教育价值与作用。针对目前幼儿园过渡环节的组织与实施处于"管与放"两种极端状态、幼儿身心活动节奏与教学节奏相背离、过渡环节内容游离于课程之外、组织形式较为单一的现状,在实践中探讨幼儿园可从调整一日生活作息、优化过渡环节结构、提升教师素养三个方面着手,优化过渡环节的组织与实施,使一日活动的"花絮"更具教育意义和价值,让幼儿在玩乐和顺利过渡中实现身心的和谐发展。

21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究热点知识图谱——基于334篇相关研究文献的分析

以2000-2017年间中国知网（CNKI）收录的有关幼儿园教师专业发展研究的334篇研究文献为样本，采用文献计量学与可视化分析方法所作的分析发现，21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究的热点主要集中在三个方面：幼儿园教师专业发展内涵、影响幼儿园教师专业发展的因素、支持幼儿园教师专业发展的策略。在此基础上，研究者对未来幼儿园教师专业发展研究进行了展望。