史地融合视角下的初中地理家国情怀内容挖掘及培养路径探索

家国情怀教育是立德树人根本任务的落脚点,也是新时代社会发展的要求。地理与历史学科融合具有丰富的理论背景与深厚的实践基础,在史地融合中培育家国情怀体现了学科的价值追求。本文立足家国情怀的内涵解读,从时空综合尺度挖掘初中地理、历史知识与家国情怀的融合点,并从横向、纵向维度提出相应的培养路径,即通过提升课堂教学、利用校本课程、开展研学旅行横向拓宽家国情怀培育渠道,纵向通过认知教育、情感内化、意志塑造和行为实践纵向深化家国情怀育人价值。

初中地理跨学科主题学习:路径、模式与策略

《义务教育地理课程标准(2022年版)》新增跨学科主题学习模块,充分体现开设地理跨学科主题学习活动的重要性。以发展学生的核心素养为导向,以“学科大概念—跨学科概念”为基础,构建基于“科内主题—科际渗透”的跨学科主题学习内容整合路径;基于项目式学习、问题式学习、挑战式学习方式,设计了HPS、STSE、STEM三种初中地理跨学科主题教学模式及其案例,并提出做好边界工作、创设复杂情境和融入科学元素三种教学策略,以更好地促进初中地理跨学科主题学习实践。

立足整合性情境:地理核心素养教学的必由路径

课堂教学中,创设整合性情境对落实地理核心素养具有显著作用。本文立足于整合性情境的概念界定,剖析其基本特征,即真实性、适切性、进阶性和系统性,提出相应创设策略:以精选素材为基础,满足学生诉求;以完善结构为关键,达成教学目标;以增强体验为本质,促进全面发展;以整体设计为总要求,注重系统连贯。基于“交通运输布局对区域发展的影响”教学主题,创建教学设计案例并探索整合性情境在实际教学中的应用,为教师实施整合性情境教学、培育学生地理核心素养提供参考。

湖光水色,大美青海

青海境内有全国最大的内陆咸水湖——青海湖。境内山脉高耸,地形多样,河流纵横,湖泊棋布,有230多个湖泊,包括50多个咸水湖,总面积约7136平方公里。2020年10月中旬,笔者有幸参加西北野外实习,来到大美青海,探寻咸水湖的奥秘,进一步加深对西北地理环境的认识。大柴旦翡翠湖——观柴旦翠湖,领纯净之美大柴旦翡翠湖有着“人间仙境”的美誉,柴旦在蒙古语中的意思就是盐湖。

算法分发与泛娱乐化现象的关系研究——以今日头条为例

今日头条虽然是算法分发模式的领头羊,但屡次因平台的泛娱乐化现象而受到指责。因此,为了探讨算法分发与泛娱乐化现象的关系,本文采用控制实验法,探究新闻类别和用户点击行为与泛娱乐化新闻数量之间的关联。实验结果证明,由于算法分发能够契合用户的娱乐框架,且算法的类型化推送助推平台运营目标的实现,才导致了泛娱乐化现象的产生。因此用户需反向定制算法,平台需设计多维算法,二者合力走出工具理性与价值理性的困境。