体验式美术课堂教学的探索及实践

美术教育属于素质教育范畴,美术具有自己的学科特性。因此,培养学生探究有效学习方法的意识,形成自主学习的能力是美术课堂教学改革的必然要求。文章基于笔者多年的美术教学实践,提出美术体验式教学模式,强调突出学生自主学习,有效组织小组活动,实行多样化教学评价,彰显学科特点,使素质教育在美术课堂教学中真正有效开展。

深耕厚植 以美化人——山西省美术教研员孙巍老师访谈

崔卫(以下简称崔):孙老师您好,感谢您接受我们的采访。孙潇巍(以下简称孙):崔老师您好!能接受全国美术教育领域权威期刊的采访,我深感荣幸!崔:感谢您对本刊的肯定与支持。请先谈谈您个人的专业成长经历吧。孙:我从小就对绘画有着浓厚的兴趣,这种兴趣一直伴随着我成长。

在区域内打造富有山西特色的“馆校共建”美育新模式

近年来,科普场馆的教育功能日益凸显,博物馆、科技馆、美术馆等场馆为学生提供了丰富、真实可见的教育资源和情境式、体验式的学习场景。2020年10月,教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》,提出进一步健全馆校合作机制,促进场馆资源融入教育体系。这一文件加速推进了馆校共建进程。本期,我们约请相关学者及山西省部分场馆、学校就馆校共建情况、做法和成果进行笔谈。

学科深度融合要找到整合点

核心素养强调学生发展的全面性和整体性,注重挖掘背后隐藏的学科能力、学科思维方法,关注对真实问题的分析和解决能力的培养。单纯依靠学科边界清晰地分科教学并不利于帮助学生养成核心素养,因此,学科融合已经成为美术教育改革的必然趋势。但是学科融合不应该只是简单的知识叠加,而是学科之间的深度融通,其中的关键是要找到学科的整合点。