小学数学课堂深度追问的教学策略探究——基于培养高阶思维的有意义学习

小学数学课堂教学中,教师的问题设计能主导学生思维的走向,甚至决定课堂的成败。优秀的教师,往往会积极发挥教学机智,在提出主体问题之后,通过进一步的深度追问促进学生深入思考和学习,使教学活动变得丰富高效,不断增加数学课堂的厚度。实践探索与研究表明,深度追问引领下的教学设计更有利于达成学习目标,触发学生的高阶思维,让更多的学生实现有意义学习。

“求一个数是另一个数的几倍”课堂教学纪实与评析

课前活动1:师:今天来这里上课的同学们共有32名,想一想,32名同学,每4人一组,可以分成几组?生:8组。师:怎样列式? 32÷4=8(组)师:能分成几组也就是看32里面有几个4,用除法32÷4=8计算。师:还可以怎样分?生:每8个人一组,可以分4组:32÷8=4 (组)。师:也就是想32里面有几个8.