核心素养视角下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究

阐述核心素养背景下培养高中生思维品质的重要性。分析核心素养视角下高中英语阅读教学中培养学生思维品质存在的问题。结合牛津译林版(2019版)高中英语教材,提出教师从核心素养视角出发,认真研读阅读语篇,作好思维培养准备;合理引入情感素材,引发学生思维活力;打造开放阅读课堂,培养学生批判思维;发挥问题驱动作用,培养学生逻辑思维;借助思维导图优势,强化阅读思维能力;巧妙运用文化差异,提升学生思维深度。

小班研讨课教学：本科精英教育的核心元素--以北京大学为例

本科精英教育以小班研讨课教学为特征,这一点在美国研究型大学班级规模统计方面有清晰反映。本文对北京大学本科班级规模进行统计,数据与美国相比呈现较大差距。在对北京大学人才培养目标分析之后,文章提出了促进小班教学的五点政策性建议,包括确立全校统一的教师基本教学工作量制度、培训以提高教师上研讨课的教学能力、培训助教并完善助教制度、改造研讨课教室、适度减少本科生数。相关分析对各类高校精英教育目标的实现有参考作用。

以研讨课教室建设促进研讨课教学开展

文章回顾了北京大学参考美国耶鲁大学教室，引进和建设研讨课专用教室的过程以及此前六个学期研讨课教室在北京大学的使用情况。文章建议高等学校的教室类型至少应该清楚划分为两类：讲授课教室和研讨课教室；研讨课教室的建设在一定程度上有助于促进研讨课教学的开展和教学方法的改进，促进师生互动和创新人才成长。

实用性:全球化中高等教育的价值取向

经济全球化背景下高等教育国际化已成为不可抗拒的趋势。作为穷国和知识追随国的中国 ,国家及其高等学校必须有效提高国家间知识传播系数以促进经济发展。高等教育国际化在教育思想、管理体制和教育方法等方面将对我国产生全面而深刻的影响 ,高等学校必须主动调整培养目标 ,通过具体教育过程实现新教育理念 ,使毕业生适应社会并在社会中发挥积极作用。高等教育服务市场已逐渐从区域性个别市场演变成全球化市场。作为发展中国家和教育服务贸易逆差国 ,中国必须转变观念 ,尽快修改完善相关管理规则 ,特别是留学生学费定价政策以促进高等学校提高教育质量、努力开辟国际教育市场。

土地管理问题分析与对策探讨

土地管理是国家根据统治阶级的意志,用来维护土地所有制,调整土地关系,合理组织土地利用,以及贯彻执行国家在土地开发、利用、保护等方面的决策而采取的行政、经济、法律和工程技术的综合性措施。本文对我国土地利用管理中存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策措施。

“洋插队”心态录

“洋插队”心态录孙燕君我的心在高原，这没我的心，我的心在高原，追赶着鹿群。………………不管我在哪游荡，在哪流浪，高原的群山我永不相忘！当我站在苏格兰高原的青山绿水间，耳边旋即回响起彭斯的声音。这首诗在我心中已储存多年，但我一直不知道诗中的高原竟是这样...

股市暴跌后的世界经济及我国对策

由华尔街引发的股市大风暴摇撼了全世界。迄今为止,股市暴跌对世界经济的影响还远未表露出来。造成这次全球股市跌潮的原因错综复杂。虽然,世界股市连续几年过热,股价严重超值是其重要原因之一,但把股市暴跌仅仅看作是股市的自行调节已不能说明问题。归根结底,股市还是经济的晴雨表。股市的空前大动荡反映了世界经济的严重失衡,反映了美国经济多年来积累的矛盾,即巨额双赤字和天文数字的外债已经达到了临界点,反映了世界经济重新大调整的时刻已近在眼前。

我国沿海地区经济发展战略若干认识

中国沿海地区经济发展战略的实施将对中国经济乃至世界经济产生难以估量的影响。其成败关系中国经济改革的命运和中国经济能否起飞。一、沿海经济发展战略的内涵和外延沿海地区经济发展战略的内容是:充分利用国际上产业结构调整及日元、新台币和南朝鲜元升值所造成的宝贵机遇,利用中国沿海地区劳动力资源丰富、素质好、价格低,科技力量雄厚,基础设施较好等多种优势,在中国沿海地区(仅限于沿海地区)发展外向型经济,更加广泛和深入地参与国际交换、国际分工和国际竞争,借助国外的资源、资金和技术,利用国际市场,实行“两头在外”(即原料在外,市场在外)和“大进大出”,以出口为龙头,根据国际市场供求结构调整产业结构,优化生产要素组合,提高企业质素和技术。

浅析在我国土地登记的概念及其意义

土地属于不动产,位置固定,不可移动性是其作为不动产区别于动产的一个最根本的特征。土地的位置固定、不可移动性决定了土地交易的对象实质上并非土地实物本身,而是有关土地的各种权利,包括所有权、使用权、土地他项权利等。土地登记确认了土地权属关系,是维护土地和社会主义公有制、维护土地权利人合法权益的重要法律保障。通过土地登记,明确了国家所有土地和集体所有土地的产权范围,确认了依法使用土地的土地使用者和土地使用权,在此基础上,理清了土地所有权和土地使用权的产权关系,界定了国家、集体和个人在土地上的权益范围,由于土地权利一经土地登记即产生法律效力,受法律保护,任何单位和个人均不得侵占,从而,为维护土地的社会主义公有制、维护土地权利人的合法权益提供了重要的法律依据和保障。

落实学科核心素养 优化英语写作课堂

结合教学实例,从教学观念、教学形式、写作技巧、英语思维、文化知识、读写结合等六个方面探索如何落实英语学科核心素养、优化高中英语写作课堂。提出激起学生写作兴趣、拓展学生写作思路、锻炼学生语言能力、提升学生思维品质、培养学生文化意识、增强学生学习能力等策略。

翻转课堂模式在一堂英语语法课中的应用

随着科学技术的不断发展,现代信息技术与课堂教学紧密结合,"翻转课堂"应运而生。该教学模式弥补了传统教学方法的不足,抛弃了教师为主体的"填鸭式"授课方式,将学习的中心转向学生,培养学生的自学习能力和自我学习意识,充分发挥学生的积极性和主动性,激起学生的学习动机,提高学生的学习兴趣和自信,大大提高了教学效率。1.课前——运用视频等资源自主学习笔者在教授虚拟语气在if条件状语从句中的用法前,制作了含语法规则讲解和经典例句的PPT.

妨碍高中生英语阅读能力的探讨及对策

英语阅读理解在高考中所占分数比重最大,阅读是保证学生在高考中取得好成绩的重要条件。因此,在英语教学中如何提高高中学生的英语阅读能力成为了我们广大英语教师教学活动当中的一项重要内容。

浅谈土地管理基础业务工作

土地管理在现在是一个很热门的话题，尤其是在对我们这个人多地少的国家来说，它的出现就变得很重要了。虽然我国有很多的土地管理措施，但是还是会在土地方面出现一些问题，这些问题严重的阻碍了土地管理的发展，为了解决这些问题，国民们想出了很多的办法，并且取得了不错的成就。本文将会讲述土地的管理工作的重要性，以及土地的基础业务工作。

耕地资源承载力关键影响因素识别与典型评价模型研究进展

保障粮食安全、实现乡村振兴、助力生态文明建设是当前农业农村工作关注的热点,其核心是耕地资源承载力问题。本文梳理了承载力的概念、起源与发展,系统概述了4种代表性的耕地资源承载力评价模型(农业生态区法、生态足迹法、模型指数法以及综合评价法),归纳了承载力影响因素指标体系和关键影响因素识别的4种方法,对比了4种方法的优缺点。结果表明:影响因素指标体系多出现于大、中尺度耕地资源承载力研究之中,且较为容易构建,而在小尺度的研究中,如村域单元等,尚未形成代表性研究成果;关键影响因素识别多以主观方法为主,如专家咨询法,缺乏定性方法的选择;而耕地资源承载力评价模型趋向于对综合性研究方法的选择。故今后在研究方法选择上也应优先考虑综合评价模型。

如何做好土地权属争议处理工作

近年来，随着未利用土地资源逐渐减少和土地价值的不断提高，人们对土地越来越重视。由于土地权属争议时有发生，致使土地所有者和使用者的合法权益不时受到损害。如何化解土地权属争议案件成为新时期国土资源管理工作的重中之重。

基于地基现场横波波速测试评判建筑场地类别的研究

工程场地纵、横波波速测试是近年来在工程勘察中取得一定效果的原位测试方法之一。以工程实例为依据,结合新型XG-1型悬挂式单孔波速测井仪测试结果,说明了横波波速可以确定场地土类型、判定建筑场地类别、估算场地卓越周期、评价岩(土)体质量,为场地工程地质评价和工程设计提供科学依据。

基于地基现场纵、横波速测试评判建筑场地类别的研究

工程场地纵、横波速检测是近年来在工程勘察中取得一定效果的原位测试方法之一。本文以工程实例—在地基现场测得的纵波、横波速度资料,说明了纵、横波速可以确定场地土类型、建筑场地类别、估算场地卓越周期、评价岩(土)体质量等,为场地工程地质评价和工程建筑设计提供科学依据。

超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检术对诊断结果的影响

目的:探讨超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检术对诊断结果的影响。方法:2017年5月-2018年10月收治的甲状腺结节患者75例,采用超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检术(38例)与触摸法细针穿刺活检术(37例)的病理诊断结果进行比较,以手术病理结果为金标准,对其诊断结果进行观察。结果:超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检术灵敏度及特异度优于细针穿刺活检,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检术可对穿刺目标进行正确的定位,可提高术前病理诊断准确性,值得推广。

猪囊虫病和细颈囊尾蚴的诊疗方案

1猪囊虫病 本病又称猪囊尾蚴病,是由人的有钩绦虫的幼虫—猪囊尾蚴寄生于猪体内引起的一种寄生虫病。本病在我国东北、华北和西南各地广泛流行,给养猪业造成重大的经济损失,并严重威胁人体健康,是全国重点防治的人兽共患病之一。

引导学生参与课堂评价,构建和谐数学课堂

传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式,老师成了评价的权威,是学生学习表现唯一的评定者。随着课改的深入,大家都意识到,这样的课堂显得不和谐,老师并不是课堂的主宰,不能把自己的评价作为学生唯一评价。应该把评价的权利交还给学生,让学生在数学课堂上也参与评价。笔者从激发学生参与数学课堂评价的兴趣、教给学生评价的方法、教给学生正确的评价原则、给予学生充分的参与评价的机会几方面进行了实践,使课堂氛围更加和谐。