职业院校校企合作法律风险规避措施研究

校企合作是提升职业教育质量的重要途径,但职业院校、企业、学生在参与校企合作过程中面临着安全责任、侵权及维权失败、知识产权纠纷、利益分配纠纷、企业培养成本浪费等诸多法律风险,从法律视角梳理各方主体存在的风险并针对性地提出风险防范的合法规避措施,有利于校企合作各方按照现行法律规范实现利益最大化,更有益于促进职业教育校企合作法治的发展与完善。

论环境侵害的共同但有区别的责任原则

环境侵害概念走出了人类中心主义藩篱,容纳了人类环境行为造成的所有环境污染和生态破坏内涵。基于现行环境侵权的责任归责原则主要救济的是环境污染和生态破坏中被侵犯的人身权和财产权,而更多针对环境和生态自身的侵权不能获得救济。所以它不能担负起环境侵害的全面救济责任。针对环境侵害的原因行为和被侵害权益的不同性质,借鉴和运用国际环境法中的共同但有区别的责任原则理念进行责任归责,并设置具体责任机制,可以摒弃现行环境侵权归责原则的片面性,实现环境侵害责任的全面、合理、公平分担,实现生态正义。

高职教师能力评价研究

高职教师能力鉴定既是选拔高职教师的筛选机制也是保障高职教师能力不断提升的驱动器。我国应当在制定统一高职教师能力标准的基础上,通过学习借鉴西方发达国家教师能力鉴定的理念、原则、机制和方法,建立起完善的高职教师能力鉴定体系。

发达国家高校人才培养比较研究及我国国际化高职人才培养途径

发达国家高校人才培养理念先进,研究深入,模式科学,质量保障措施到位。通过比较研究,系统总结其经验,有利于发现重庆地区国际化高职人才培养存在的问题,并借鉴采取针对性应对措施。

高职教育社会适应性模式探讨

文章根据经济发展对高职教育灵活性、针对性及适应性的要求,对高职教育模式要素及要素间的相互关系进行了分析,对几个基本要素及其结构进行了研究,明确了各要素之间的相互关系,分析了培养方案,对人才培养目标进行了定位,合理安排了教学计划和非教学途径,旨在构建社会适应性的高职教育模式。

高职院校兼职教师法律身份问题研究与对策

兼职教师在实践中已经成为高职院校师资队伍的重要组成部分,成为高职院校进行技术技能专业授课与实践教育的重要支撑。国家教师资格制度法律体系基于其滞后性而使高职院校兼职教师处于身份尴尬境地。但职业教育发展的客观需要促使职业教育领域法律法规及政策赋予兼职教师合法地位,但这却存在与上位法产生效力冲突的嫌疑。问题的解决需要坚持依法治教原则,顺应高职教育发展需求,调适法律、行政法规以及政策之前的矛盾冲突,赋予兼职教师合法身份及地位。

论我国区域环境治理中的共同但有区别责任原则

国内区域环境治理和全球环境治理同样面临责任区分问题。共同但有区别责任原则为发达国家和发展中国家提供了合理的全球环境治理责任分配范式,有效引导了世界各国的广泛参与。国内环境治理基于环境问题产生的历史根源、各自能力区别以及环境问题的严峻性而在不同区域之间存在着共同责任与区别责任。在环境法中确立共同但有区别责任原则并据此完善生态补偿、环境税收以及环境公益诉讼等制度,有利于实现区域环境治理目标,践行环境正义,促进生态文明建设。

比较研究高职师资国际化及重庆高职师资国际化途径

通过厘清高职师资国际化的内涵、表现和国际化高职师资的能力构成,分析发达国家师资国际化的现状和对社会、经济产生的重要作用。重庆地区高职师资国际化水平远远不能满足其国际化发展的要求,必须采取措施,提高高职师资国际化水平。

重庆民办高职发展问题研究及对策——基于践行《民办教育促进法》的思考

重庆在积极响应和贯彻国家大力发展职业教育政策法规背景下,构建了有利于民办高职教育发展的比较完善的地方性政策法规体系,采取多种措施推动民办职业教育发展。在新《民办教育促进法》背景下,重庆民办高职教育仍然面临法律理论基础不清晰、投资产权保护不明确、平等规则下存在歧视行为以及办学自主权不足等问题,这些问题束缚着民办职业教育进一步发展。通过理清民办高职教育公益性与资本逐利性的理论关系、在尊重市场机制基础上激发社会资本参与民办高职教育的积极性、站在客观公正的立场上为民办高职搭建平等发展平台、制定明确规则界定民办高职投资者权益等途径可以进一步解放思想,促进民办高职教育摆脱束缚,实现更大发展。

中外合作办学协议法律性质及其法律适用

中外合作办学协议是进行中外合作办学的前提和基础。文中依据国际私法相关原理分析了中外合作办学协议的法律性质,它是一种含有涉外因素的平等民事主体之间的涉外合同。基于此,文中最后按照国际私法的原理系统地分析了中外合作办学协议的法律适用问题。

高职国际交流合作法律与政策问题研究——以重庆城市管理职业学院国际化实践为例

国际交流合作是高职院校五大重要职能之一,建设高水平优质高职院校脱离不了国际化发展场域。在推进国际化发展进程中,高职院校不仅面临起步晚、层次低、能力及经验欠缺现状,还在中外合作办学、留学生招收、师资队伍国际化能力提升等领域遇到诸多法律及政策问题,约束着高职国际交流合作的深入推进。

中国自然灾害管理法治问题对策研究

自然灾害具有自然属性和社会属性。中国是自然灾害频发的国家,但自然灾害管理法治中仍然存在系列问题。在积极倡导生态文明和依法治国背景下,我国需要努力实现自然灾害管理法治生态化,践行善治理念,培育基层组织及民众自治能力,健全立法体系,实现自然灾害社会化转移。

浅析我国国际民事管辖权制度及其完善

本文首先对我国国际民事管辖权制度进行了论述评析,然后结合国际民事诉讼法的发展趋势以及司法实践中出现的问题给出了相应的完善建议。

论高职生领导力教育及其培养措施

我国素质教育中还没有把领导力教育系统纳入课程教育体系之中，借鉴西方国家经验，科学界定领导力内涵，切实采取措施推行高职生领导力教育，关系着祖国前途发展大计。

开封地区临床致病菌耐药性监测的应用研究

我们用 WHO 推荐的 Kirby-Bauer 药敏试验法对开封医学地区常规分离、鉴定的2065株各类菌株作耐药频谱和变迁状态调查,结果表明1990年比1989年菌株的耐药性呈普遍上升态势,菌株的多重耐药趋势严重。根据监测结果,为临床医生绘制了“致病菌药敏图”和“9种常见致痫菌对20种抗菌药物耐药率分析表”.供临床用药时的参考。对本地连年发生的多重耐药株引起的鼠伤寒肠炎有关问题进行了分析。

职业教育校企合作主体法律权利与义务探析

职业教育校企合作的主体不仅仅包括学校与企业,还包括政府主管部门以及学生;按照法治范式分析他们相互之间的法律关系可以透视各主体权利与义务的性质。法律实证分析校企合作各方主体在现行法律、法规、规章以及政策层面的权利和义务,有助于厘清他们的权责界限,为完善立法提供建议。

高校教学督导助推“课程思政”落地探究

学校教育的根本任务是立德树人。“课程思政”本质既是一种教育观也是一种课程观,要求学校所有课程都要对学生实施思想政治教育,达到立德树人的根本目的。高校教学督导直接面对育人的主战场——所有课堂,直接接触育人的主体——全体师生,直接接触育人的主要载体——所有课程及其实施的教学活动,高校教学督导通过合力开展督教导教,督学导学,督管导管活动,对助推“课程思政”落地具有重要的促进作用。

高校教学督导助推“课程思政”落地探究

学校教育的根本任务是立德树人。“课程思政”本质既是一种教育观也是一种课程观,要求学校所有课程都要对学生实施思想政治教育,达到立德树人的根本目的。高校教学督导直接面对育人的主战场——所有课堂,直接接触育人的主体——全体师生,直接接触育人的主要载体——所有课程及其实施的教学活动,高校教学督导通过合力开展督教导教,督学导学,督管导管活动,对助推“课程思政”落地具有重要的促进作用。

高职教育国际交流与合作比较研究与借鉴

本文通过对发达国家高职教育国际交流与合作现状及其模式进行研究,分析出我国现阶段高职教育国际交流与合作存在的问题,并提出了相应对策。

如何做好新形势下退休人员信访工作

退休职工的信访管理工作是一项纷繁复杂的群众工作。它政策性强、涉及面广,退休信访管理工作质量的优劣,关系着党的政策和国家法律法规能否认真贯彻落实,退休职工晚年幸福、家庭和睦和社会稳定。做好退休信访管理工作不仅是广大退休职工的迫切要求,也是退休管理组织和退休管理人员责无旁贷的神圣职责。