单元统整让“提问”落地生花

阅读策略是读者根据阅读任务、阅读目标有意识地选用的阅读方法,是高质量阅读的基础保障,学生的阅读策略越丰富,阅读时选择的阅读策略越恰切,阅读理解水平就越高,认知成果就越显著。关注阅读策略的学习是统编教材最为显著的编写亮点之一,整体贯通把握教材编写体系,前后关联紧扣单元语文要素实施教学,无疑会让学生在初步感知、分析比较、总结提炼、迁移运用的经历中丰富阅读策略,提升语文素养。

如水润物 静待花开

时光如水，不知不觉间，我已在讲台耕耘19个春秋了。在这么多年的工作中，我不断探求教育的真谛，不断探索教育教学的行之有效的方法，让我的学生获得更实效的快乐成长。老子有言：“上善若水，水利万物而不争。”水是自然界中最常见的物质，却在教育教学上给了我许多灵感，我要利用水的一些特性，融会贯通到我的工作中来，用海纳百川的胸怀，滴水穿石的耐心和静水深流的智慧，助我更实效更积极地实现教育教学的现代化。

为孩子播撒习惯的种子

习惯就是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”也曾有人说过这样一句话：播下一个行为，你将收获一个习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

“语用教学”,“双减”背景下语文课堂的应然追求——曹永鸣语文名师工作室“语用教学”实践研究

“双减”政策的落地,吹响了课堂教学高质量发展号角。语文课程作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,如何发挥其学科功能的优长,实现学生学习经历的价值最大化,达到减负提质的根本目的?曹永鸣语文名师工作室以“语用”课堂教学的研究为突破,经过两年的教学实践研究探寻出从学生语言走向文本语言的路径和策略,为学生的言语表达赋能,为教学的减负提质助力。第一部分:语用教学的内涵,习得文本语言的路径“语用教学”,是以“语言”为中介,以“言语”为对象,引导学生结合具体语境,探讨言和意的内在关系以及生成、转换的过程与规律。

“云时代”精准教研 大数据赋能教学——哈尔滨市花园小学精准教研课堂观察报告

“云时代”随着互联网、人工智能等高科技走进千家万户,课堂教学研究也翻开了崭新的一页。在黑龙江教师发展学院小学教育研究培训中心小学语文教研团队的带领下,哈尔滨市花园小学的教师依托弗兰德斯课堂观察系统,借力大数据的反馈开展精准教研活动。通过课堂观察记录的数据进行对比分析,精准科学地判断分析教师与学生的课堂行为,从而促进教师的专业成长,课堂的高效达成,学生的快乐成长,让教研赋能教学!

突围习作教学困境,变革习作表达路径

文本是语言表达训练的重要载体,教师要依托文本,巧妙地设计说话、习作训练,创造读写结合契机,丰富语文课程的价值追求,帮助学生打下扎实的语言基础,从而实现阅读能力、表达能力、运用能力的同步发展。只有把学语言和用语言结合在一起,才能实现语文学科工具性与人文性的和谐统一。