高年级习作讲评课的教学策略

新课标在第三学段的“表达与交流”中提出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,重视培养学生的自我修改和互相评改能力,是教师在高年级习作讲评课中必须落实的重要目标。那么,教学实践中,教师该采用哪些有效策略呢?一、以持续评赏习得修改方法。好文章是改出来的,这种“好”的结果与“改”的能力需要持续训练才能习得。首先,教师示范评赏方法。教师需要关注高年级习作训练重点,如内容具体、感情真实、有独特的感受等。

浅谈小学语文课细节处理的艺术

教学中的细节是看得见、听得到、摸得着的东西,在我们的课堂教学中,如何对待冲破常规的突发状况,教师选择的处理方式是随遇而为:宽容地善待、巧妙地捕捉、机智地处理,能取得意外的收获。

开在篱笆外的花朵

本文结合笔者教学实践就边缘学生的转化问题进行了简单分析，并给出了相关的改进建议及方法。