职业学校机械制图与计算机绘图课程教学改革浅探

本文根据中职教育培养目标和企业发展对人才的要求,认为机械制图与计算机绘图的教学可以从整合课程资源、改编教材内容、优化配套教辅、改革教学模式、创新教学方法和重构评价方式等多方面采取措施,以期切实有效地提高教学质量。

关于国家中职示范校构建工作过程系统化课程体系的思考

按照工作过程系统化的要求构建课程体系是国家中职示范校走工学结合的必由之路。在分析构建工作过程系统化课程体系内涵的基础上,提出构建工作过程系统化课程体系的过程和保障措施,为示范校深度推进工学结合人才培养模式奠定基础。

基于项目化教学的AutoCAD课程改革与实践

AutoCAD是涉及职业院校机械、机电、汽车和建筑等诸多专业,理论与实践结合十分密切的一门重要专业课程。基于项目化教学思路,AutoCAD的课程改革从其基本操作入手,结合绘制工程图样,以项目完成过程为主线,按照熟悉工程制图的一般流程,设计了绘制平面图形、绘制基础图样、绘制零件图、绘制装配图、绘制轴测图和绘制简单三维实体以及图形输出打印等多个项目,对学生进行循序渐进的训练。

加工中心磨削高精度卷边模异形槽的研究与实践

介绍了在无大型高精度数控磨床条件下,用加工中心磨制高精度卷边模内卷边槽的工艺过程,其中包括磨头和砂轮的制备,以及工艺参数的选择。

“STW”转向“STC”的课程实施与教学准备

“STW”和“STC”，后者是前者的延续与拓展，更强调职业教育的全面性、终身性和动态性。其内涵比前者更为丰富，超越了狭隘的关注学生适应现实工作需要的职业教育理念，强调为学生的终身发展提供规划，并建立一个终身学习的体系．以利于他们生涯发展中的灵活转换与过渡。在终身教育与生涯教育理念日益凸显的今天。职业教育以“就业为导向”的课程改革被赋予了更为宽泛的含义，那就是“以学生生涯发展为导向”——以学生生涯发展为出发点．为学生“继续学习”和“更好就业”做准备。下面以“电子测量仪器”课程为例，谈一谈如何实现项目课程目标从“STW”向“STC”的转变。

数控专业高技能人才的特点与培养

数控高技能人才具有专业理论应用水平高、职业技能高、职业应变能力高、创新能力高、培养的立足点高等特点。职业院校有效培养数控技术高技能人才必须解决好深化“校企合作、工学结合”人才培养模式、加强以企业典型工作任务为载体的职业技能精品课程建设、加强数控技术实训基地的建设、加快数控技术师资队伍建设等关键问题。

基于产教融合的“做学教合一”教学模式的实践审视与改进策略——以苏州市为例

从教学理念与目标、教学内容、教学实施、教学评价、教师队伍、教学组织与运作、教学资源与保障、教学成效等8个维度,对职业学校“做学教合一”的实施状况进行了调研。通过问卷调查和企业调研发现,教学实施、教学资源和教师队伍等方面的认可度较低,为此,从产教融合视角提出了“做学教合一”教学模式的改进策略:在教学实施方面,产融融合共建校内实训基地,加强项目合作生产;在教学资源方面,产教深度融合协同,消除资源开发认知差异;在师资队伍方面,健全校企人员双向流动机制,建立产教融合型教师实践基地,从而提升职业学校的人才培养效益和职校学生的职业素养。

基于现代学徒制的职校学生软技能培养策略

伴随着现代产业的纵深发展,软技能将会成为未来技能型人才的重要竞争力。软技能主要包含终身学习、问题解决、团队合作、创新创造四种能力。从建构主义视角审视阻碍职校学生四种软技能发展的原因,主要包括知能传递忽视情景搭建、教学目标忽视经验获得、师生关系忽视情感交流以及教学评价维度单一。以五年制高职学前教育专业为例,提出了建构主义视域下基于现代学徒制的职校学生软技能培养策略,即关注情境中的知识呈现、设置应用型教学目标、转变教师角色以及增加评价维度。

基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发

专业课程作为中职课程体系的核心组成部分,对中职学生的职业能力培养起到了重要的基础启蒙作用,然而目前我国仍未能建立起统一完善的中职专业课程标准体系。以国家专业教学标准、国家职业技能标准、职业技能等级标准和中职教学大纲为开发依据,基于工作过程系统化开发理念,按照准备收集、实施考察、总结转化和评价完善四个阶段对中职专业课程标准进行开发,确定中职专业课程的性质与任务、职业能力与课程目标、课程结构与内容、续接课程和课程实施与评价建议等主体要素,实现基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发,这将有利于中职课程标准化体系的建设,推动现代职业教育体系建构和提高中职教育整体质量水平。

基于DeviceNet现场总线变频器自适应模糊控制系统

本文以实现变频器智能启动为控制目标尝试如何把现场总线和模糊控制技术密切结合,为此建立了基于DeviceNet现场总线变频器自适应模糊控制系统。提出了一种参数自适应模糊控制器设计方法,并经MATLAB仿真验证了其有效性。该系统经实际应用获得了良好效果。

产教融合背景下“做学教合一”教学模式的研究与实践

在国家大力推进产教融合、校企协同育人的新形势下,将产教融合与“做学教合一”教学模式的研究结合起来,对“做学教合一”教学模式的相关要素进行重新构建,通过企业全程、深度参与教学模式改革的实践活动,一方面深化产教融合,将校企合作落到实处,提高校企合作的针对性和有效性;另一方面解决“做学教合一”教学模式实践中形似而实非、教学内容与评价方式等方面脱离生产实际的问题,从而跨越职业与教育、工作与学习之间的鸿沟。

从构建现代职业教育体系角度审视苏州职业教育

构建现代职业教育体系,就是要适应地方经济发展和产业结构调整要求,满足人民群众多样化的职业教育需求,形成中等和高等职业教育协调发展,培养适应现代化建设的中高级技术、技能人才和高素质劳动者。职业教育的一个重要价值取向就是立足和服务于所在区域,本文结合苏州地区经济社会和职业教育发展实际,就构建富有苏州特色的现代职业教育体系做一些探讨和思考。